孩子要在生活中学习，让孩子强记数字、机械训练违背了幼儿思维发展的规律。孩子需要利用生活中的素材，亲自体验自然的、有趣的数学知识，积累丰富的感性经验。而这需要家长抛弃一些陈旧的、应试的思维方式，学习和发现数学的魅力，并用适合孩子的方式，打开他们的思维之门。
走出“数学就是算数”的误区
■王文洁
陶行之先生认为：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”我在幼儿教育工作岗位20多年，深刻体会到生活和游戏才是幼儿学习的重要途径。而传递正确的教育理念，不仅仅是教师的责任，家长们也要更新教育观念，走出“数学就是认识数字、加减乘除”的误区，形状、空间、时间、排列、组合……这些概念，在生活中都有生动的体现。
生活中处处是数学。家长可以和幼儿一起在日常生活和周围的环境中寻找数字，帮孩子得到具体而丰富的知识；家长还可以帮孩子将这些数字拍成照片，探究这些数字在不同地方所代表的不同意义。
家长可以帮助孩子进一步探索，请孩子按照数字的用途进行分类，如货架标签上的数字、电影票上的数字、汽车牌上的数字、鞋子上的数字、钟表上的数字、日历上的数字、电话上的数字、门牌号上的数字、乐谱上的数字、衣服上的数字、天气预报上的数字、温度计上的数字、车站牌上的数字还有数字网络语言等。
在和孩子到处游玩的时候，家长要陪孩子一起观察，体会按照一定顺序排列的图形、物品，都有其美感。
家庭生活中也包含了丰富的感知数学的机会。家长可以将生活经验与时间联系起来，在对话中，帮助幼儿理解早晨、晚上、白天黑夜等时间概念；在家庭生活中，将家长和孩子的生活用品分类，让孩子认识、理解一一对应的关系，学习按物体的某一特征进行简单的分类，知道把毛巾和缸子要放到不同的位置；晚上睡觉时，可以示范、教导幼儿把脱下来的上衣、裤子、鞋子等分类摆放在一定的位置，让幼儿体验“按顺序分类摆放”的益处。
在玩积木的时候，让孩子感受形状和空间的概念；在孩子跳舞的时候，也可以通过自己的身体感知、位置变化，直接感受空间和方位的意义。
好玩的亲子数学游戏
■于德明
爱玩是孩子的天性，我也最喜欢陪着女儿一起玩，而她的数学启蒙，就是在我们共享的亲子时光中，潜移默化地进行。
踩背数数。晚上睡觉前，我经常让5岁的女儿为我踩背，缓解一天工作的疲乏。女儿非常乖巧，扶着妈妈的手，站在我的背上，一边数数，一边踩背。有的时候，女儿还邀请妈妈一起躺下来，享受一下。女儿认真地问：“爸爸、妈妈，你们要踩几下？”我和爱人认真地思考，回答她，女儿开心地在我们背上踩来踩去。累了，一下子躺倒床上：“爸爸妈妈，我想让你们帮我按摩腿，一边100下！”这次换我和爱人，给女儿按摩，我们时不时地给她挠痒痒，女儿在床上滚来滚去，好不快乐。
购物游戏。为了让孩子从小学会如何使用金钱，也为了孩子掌握一定的数学概念，我每个月给女儿一定的零花钱，她可以在我们的指导下自己支配。我们会带她到超市，指定一些健康的零食，给她小额的钱，然后选择自己要买的东西。女儿非常喜欢这个真实的情景游戏。我们也鼓励她应用简单的数学知识来思考，鼓励她和售货员阿姨直接交流，选择自己喜欢的商品。在找零钱的时候，我们会在她的旁边，耐心地等着她扳着小手指，认真地数着、算着。
讲故事游戏。我很喜欢带孩子到处游玩，而每次游玩后，我都会和孩子一起讲故事。说一说今天见到的长颈鹿有长长的脖子和腿，它的身上还有花纹；熊猫的身体圆鼓鼓的，全身好像是一个个的圆形组成的；孔雀开屏时尾巴像把大扇子等。女儿在这个过程还经常发挥想象力，给小动物以人物身份，编有趣的故事。
激发孩子的探究欲望
■唐春兰
孩子的思维是具体的、形象的，他们喜欢探索和发现，因此，父母千万不能急于求成，也千万不能对孩子过早地进行灌输和强化训练。真正有智慧的父母，要了解孩子并善于学习，激发他们的探究欲望。
我的儿子5岁半，上幼儿园大班。我摸索到一些情景教学的方法，试着通过设置一些情景让儿子对数学感兴趣。
用攻关情景激发孩子的探索欲望。孩子大多对挑战性的游戏感兴趣，酷爱闯关，我经常看到一些孩子，目不转睛地看奥特曼大迷宫，玩植物大战僵尸的游戏。我常常给儿子设置攻关类的数字游戏，如画一个迷宫，在迷宫中设置很多条路，告诉儿子只有沿某些数字才能走出迷宫。在这种探索意识驱动下，儿子并不是在识记数字，而是把它们当做走出迷宫的法宝。
用悬念激发孩子的好奇心。因为孩子对神秘的事物都有强烈的好奇心，有打破沙锅问到底的勇气和毅力。从某种意义上来说，每个孩子都是出色的小侦探。每个孩子都喜欢玩捉迷藏的游戏，这是因为在捉迷藏的过程中，悬念的存在一直刺激着孩子的好奇心：他究竟在哪里？这个问题一直要到最后才会揭晓，孩子找到了那个隐藏的人，他欢呼雀跃，因为他成功了，好奇心也得到了巨大的满足。我给5岁的儿子设置了隐形图案的数学游戏，连接一定的数字，就会看到一只可爱的动物，它的尾巴很有趣。儿子一直喜欢小动物，所以他非常想知道这只可爱的动物是什么，于是非常认真地将数字连起来。
用数学解决生活中的问题
■周玉平
家长要想让数学“活起来”，就要寻找生活中的机会，引导孩子发现生活中的问题，可以用数学的思维进行思考、并寻求解决方法。
一天，儿子告诉我：“妈妈，昨天，你给我买的7个山楂糕，今天还有4个。”我笑着问他：“你昨天吃了几个呀？”儿子想了想，摇摇头。
我并没有着急，而是把山楂糕的盒子拿出来，让孩子和我一起观察，看看山楂糕盒里有几个小方格是空着的。儿子用小手指头指着空格子：“妈妈，我昨天吃了3个山楂糕。”我问儿子：“你愿意把剩下的山楂糕分给爸爸妈妈吗？”
儿子开心地说：“愿意！”
我们家吃饭的时候，也是儿子负责给我们拿餐具，有的时候来客人了，我们会请他数一数有几个人，需要多少餐具。儿子特别喜欢给大家分水果。我则在分水果的过程中，设置不同的难度。例如，有的时候水果是一人一个，但有的时候，我会故意少给或者多给孩子，看看儿子要怎么办。
有一次，我一共给他6个苹果，可家里一共有7个人。我问他：“舅舅没有苹果怎么办呢？”儿子歪着小脑袋：“我把我的苹果给他吃一口！”他可爱的表情，让我们全家都笑了起来。
当然，家长不能把问题抛给孩子，而不加引导。孩子在用数学解决问题的过程中，有收获也会有困惑，家长要设置适当的情境，同时要观察孩子的行为，在恰当的时候给予孩子支持。邻居的宝宝来家里玩，我们“故意”给了儿子5块饼干，让他和小朋友一起分享。这是一个无法“公平”的小游戏，对4岁的儿子而言，可是不小的考验。儿子每人分了两块之后，看着剩下的一块饼干，不知所措。这时候，年龄小一点的宝宝一把抓过他手中的饼干。儿子惊慌地看着我。
我知道他的困惑和不理解，走到他面前：“儿子，谢谢你，宝宝抢了最后一块饼干，你并没有生气。爸爸这里还有一块，分给你吧。”儿子开心地笑了。
用数学解决问题，可以让孩子感觉到数学的有用和有趣，还可以增强孩子处理问题的能力。
家长应从幼儿的生活中提取数学教育的素材，通过幼儿的生活进行数学教育，引导幼儿对周围环境的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的概念，学会用简单的数学方法去解决生活和游戏中某些简单的问题，培养幼儿良好的数学思维习惯。漫画中国网 供图