本报讯（记者 刘玉）记者日前在辽宁工程技术大学采访时发现一个特殊的现象：两年来，该校有12人从管理干部、教师岗位转入专职辅导员岗位，有140余人主动申请担任兼职辅导员。记者进一步采访了解到，由于该校实施辅导员工作课程化模式，使辅导员与专业教师“平起平坐”，辅导员享受与自己同级职称专业教师的平均教学工作量酬金，仅此一项，每名专职辅导员年收入可增加1万多元。地位的提高，收入的增加，使辅导员成为该校最热门的岗位之一。
长期以来，高校辅导员角色不清、定位不准，地位边缘化、发展离散化等问题困扰着高校辅导员队伍建设工作。地处辽宁省阜新市的辽宁工程技术大学，从2009年起开始探索辅导员职业化、专业化建设路径，创造性地提出实施辅导员履行工作职责的新模式，即辅导员工作课程化模式。该校为此陆续出台了《辅导员基础指导课教学大纲》、《辅导员专项指导课教学大纲》、《关于实施辅导员工作课程化及绩效考核工作的通知》等多个文件，用课程的理念定位辅导员的工作职责、用教学的标准规范辅导员的工作行为、用科学的方式评价辅导员的工作效果。2011年，辅导员工作课程化模式正式在全校实施。
据该校学生工作部部长叶玉清介绍，以教育部《普通高校辅导员队伍建设规定》提出的辅导员8项工作职责为框架，学校创造性地构建了辅导员工作课程体系，把辅导员从事的具体工作整合为基础指导课和专项指导课两大模块，每一模块设若干单元，每一单元再设置若干子课程，对每一子课程都规定了具体的教学内容、教学要求、教学学时和教分。
比如，依据辅导员相关职责，在基础指导课模块中，设置思想政治教育单元，此单元包括形势与政策教育、道德修养教育等5个子课程，每学期授课共计40学时。学期初，辅导员依据学校下发的辅导员工作课程化教学大纲和所在学院的学生工作计划，制定出本学期本人所带学生的思想政治教育单元5个子课程的教学计划。（下转第四版）
辽宁工程技术大学党委书记倪国玉：
激发辅导员的工作潜能
传统模式下的辅导员工作已经难以满足学校提高人才培养质量的需要，如何建设一支符合高校人才培养需要的职业化、专业化的辅导员队伍，是辽宁工程技术大学多年来一直高度重视并不断加强的一项工作。2009年，学校在总结本校及国内其他高校辅导员队伍建设改革成功经验的基础上，探索实施了辅导员工作课程化这一科学发展新模式。
实施辅导员工作课程化改革，科学把握辅导员工作的性质和内容，合理确定辅导员的地位和待遇，培养一支大学生思想政治教育工作的精英队伍，不仅是辅导员个人职业发展的需要，更是充分发挥辅导员队伍在高校人才培养过程中重要作用的需要。实施辅导员工作课程化改革，是高校加强和改进新时期大学生思想政治教育工作的具体体现。辅导员工作课程化两年多的实践证明，只要坚持科学发展之路，就一定能提升辅导员素质，激发辅导员的工作潜能，提高高校人才培养的质量。
