■贾玲
为落实课改精神，我县把原来单一的以分数作为学业测评结果的方式，改变为评等级、写评语、填写成长记录袋三种方式。前两项统一涵盖在《中小学生综合素质评价手册》里，包括道德品质、公民素养、学习能力、交流合作、运动发展、审美与表现、学业成绩表等多方面的内容。成长记录袋收集学生在校的作品，全面显示学生成长足迹。
这种等级+评语+成长记录袋的方法，摒弃了过去由教师独自评价学生学习情况的现象，对学生的学习情况的评价更客观、更丰富，使教师、学生、家长三方面都能更全面地了解学生的学习历程。但鉴于我县学校大部分为农村学校等原因，真正将多元评价落实下去有一定难度。比如农村学校留守儿童多，父母不在家，让年龄较大、知识水平偏低的爷爷奶奶参与多元评价确实有难度。更重要的是他们对多元评价缺乏了解，认为学校是在推卸应尽的教育责任。所以，大部分教师坦言，家长评价部分仍旧是学生自己填的。
学校也没有将多元评价完全落实，仍然单一地运用考试这种书面测评的方式，用分数决定学生学业等级的格局还没有根本性转变。出现这种现象原因很多，一方面家长仍然看重分数，认为其他评价可有可无。随着时间的推移，学生自评和教师评价的热情都慢慢冷却了。另一方面，学校仍把考试成绩作为考核量化教师工作的依据，考试仍旧是悬在教师和学生头上的“斯摩达克斯之剑”，一统天下的还是侧重于知识与技能的书面考试。
（作者单位：河南省舞阳县教研室）
