“以考定教”的思维模式牢牢占据着教师的头脑。以语文为例，现行教材不重视语文知识体系的完备，这种模糊性造成教师教学的不确定性，每个人根据自己对教材的理解组织教学，极有可能与出题者的意图不太吻合，造成事实上的教考分离。但实施教考合一，教师又将严丝合缝地围绕考点组织教学，结果造成千人一面的过度训练式课堂。如果能形成“以考导教”的评价方式，这样的评价会更有发展性，柔性引导比刚性评判更有活力。 （吕新辉 浙江省慈溪市慈溪实验中学）
“以考定教”的思维模式牢牢占据着教师的头脑。以语文为例，现行教材不重视语文知识体系的完备，这种模糊性造成教师教学的不确定性，每个人根据自己对教材的理解组织教学，极有可能与出题者的意图不太吻合，造成事实上的教考分离。但实施教考合一，教师又将严丝合缝地围绕考点组织教学，结果造成千人一面的过度训练式课堂。如果能形成“以考导教”的评价方式，这样的评价会更有发展性，柔性引导比刚性评判更有活力。
（吕新辉 浙江省慈溪市慈溪实验中学）
