一位在中国工作的美国家长感慨说，中国的学业测评标准不一，大多数学业测评偏难，孩子在学业测评中体验到的不是成就感，而是挫败感。我理想中的学业测评应该是这样的：题目是经过对所测评的对象进行仔细调研并通过论证的，内容应该是学生比较熟悉的，难度应该是不高的，形式应该是学生愿意接受的。教师、学校乃至教育行政部门在对学生进行学业测评时，要有针对性，要让学业测评发挥其原本的巩固、反馈、矫正、发展、激励等功能，让学业测评发挥风向标作用，辅助学校实现教育目的。 （李富波 江西省宜春实验中学）
一位在中国工作的美国家长感慨说，中国的学业测评标准不一，大多数学业测评偏难，孩子在学业测评中体验到的不是成就感，而是挫败感。我理想中的学业测评应该是这样的：题目是经过对所测评的对象进行仔细调研并通过论证的，内容应该是学生比较熟悉的，难度应该是不高的，形式应该是学生愿意接受的。教师、学校乃至教育行政部门在对学生进行学业测评时，要有针对性，要让学业测评发挥其原本的巩固、反馈、矫正、发展、激励等功能，让学业测评发挥风向标作用，辅助学校实现教育目的。
（李富波 江西省宜春实验中学）
