■张彩玲
场景一
莹莹和敏敏是班上一对好朋友。早上，敏敏刚好穿了一条漂亮的新裙子，“敏敏今天真是又可爱又漂亮呀！”老师赞美道。“谢谢老师，这是妈妈新给我买的裙子，好看吗？”敏敏有礼貌地问。“好漂亮呢！”老师伸手摸了摸敏敏的头。
站在旁边的莹莹听到老师和敏敏的对话，早已经满脸不高兴了，撅着嘴巴走过来，一把推开敏敏，拉着老师的衣服说：“老师，她的裙子一点都不漂亮，我觉得我的裙子比她的漂亮多了！”整个早上，莹莹都因为没有得到老师的赞美而拒绝和敏敏一起玩耍。
场景二
今天的游戏时间安排的是建构游戏，老师向先吃完点心的孩子宣布了游戏规则：自选20个雪花片组装一件作品。
在第一次巡视中，老师发现小朋友楠楠做的摩天轮非常有创意，于是把它当作示范作品，让其他孩子学习。
老师刚离开游戏区去看吃得比较慢的孩子的时候，楠楠哭着跑过来告状：“老师，明明故意把我的摩天轮弄坏了！”“我是不小心的，我只是想看看他是怎样做的！”明明也跟在后面跑了过来。“他是故意的，他还说这样看你还漂亮不漂亮！”
场景三
壮壮是幼儿园老师口中聪明乖巧的孩子，经常得到老师的表扬，并且每次都能拿到小红花。这天壮壮吃午饭时，想转身和后面的小朋友说话，一只手不小心把碗碰翻摔碎了。这天壮壮没有拿到老师奖励的小红花，看到墙上登记小红花数量的表格，自己的小红花数已经被小朋友心心超过了，虽然他难过得很，还是装作满不在乎的样子说：“红花有什么好，我才不在乎呢！心心有很多地方不如我呢！”
妒忌是人类的一种普遍的情绪表现，即使小孩子也不例外。心理学家的研究证实人类大约从一岁半到两岁起，妒忌心理就开始有了明显而具体的表现。
在幼儿园，幼儿之间相互比较的机会相应地增加了，妒忌的形式也随之发生变化。虽说妒忌是一种正常的情绪反应，但这并不意味着就可以放任不管。因为正常的妒忌情绪，会演变成人格的一部分。孩子的妒忌心过强，也容易受外界的刺激而产生诸多不良的情绪，对孩子的身心发展极为不利。作为幼儿园的老师，我们经常会看到孩子们因为妒忌心而发生的种种摩擦。面对妒忌心强的孩子，我们幼儿园老师应该运用正确的教育措施，帮助其淡化妒忌心，建立良好的情绪。
细心观察多途径教育引导幼儿
孩子的妒忌心在幼儿园的表现形式是多样的。
案例中，莹莹是因为看到同伴得到老师的赞美而产生了妒忌之心；明明的破坏行为是因为感到能力有限，无法达到老师表扬的要求时，就用破坏行为来达到内心的平衡；壮壮是一个一直表现都很好的孩子，习惯了被赞扬，对自己的定位是“优秀”的，无法接受不好的评价。老师应该根据情况，将随机教育与情景教育相结合，通过多种途径教育和引导幼儿。在幼儿园的生活中，教师要多观察孩子出现的情绪波动，掌握孩子的情绪变化。一旦孩子出现类似情况，老师要理解并安抚孩子，同时进行适当的教育引导。其中情景教育是一种非常有效的教育途径。当明明与楠楠的事情发生后，老师可以借助事件的背景和孩子一起分析其行为的对与错，让他知道在发生的事件中自己错在哪里、如何改正。具体的情景教育比抽象的说教效果更明显。
引导孩子正确认识和评价自己
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：学龄前儿童的自我评价尚处于初步发展阶段，在幼儿园的学习、生活中，教师保育员往往成为儿童身边重要的“引导者”，在幼儿的社会化过程中发挥重要的作用。老师就像镜子一样，幼儿从这面镜子中感知自我，从“他人”的评价中来认识自己并由此内化为对外界的评价标准，老师要引导孩子正确认识和评价自己。
案例中，莹莹、壮壮和大多数的孩子一样，都是争强好胜，喜欢受到表扬和鼓励的孩子。表扬得当，可以及时肯定孩子的优点，增强其自信心，促使其不断进步。但是如果表扬过度就会让孩子产生一种错觉“不管哪一方面，我都是最棒的”，当孩子形成了这样的意识，就认为别人都不如自己，接受不了别人比自己好。孩子年龄还小，他对自己的评价是以成人的评价为标准的，老师在教育孩子的过程中，要适当指出孩子的长处与短处，让孩子完整认识自己，学会欣赏同伴，从而消除妒忌心理帮助其形成正确的判断。
家园共育配合教育效果更好
《纲要》中提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家长的积极配合对孩子的教育能起到事半功倍的效果，教师要善于与家长合作，指导家长配合进行教育。
细心观察孩子的情绪波动
孩子的心事都写在脸上，爸爸妈妈多些观察孩子的行为，就会掌握孩子的情绪变化。当孩子出现妒忌情绪时，一般会搞破坏、哭闹或者说妒忌对象的坏话，这是行为变化。也有的孩子会情绪低落、难过、烦躁焦虑，这是心理变化。一旦孩子出现这些情况，爸爸妈妈要安抚孩子的情绪，听孩子倾诉。但是如果孩子出现过激的打骂人、摔东西等行为时，要制止他，让他静下来想一想，安静下来后孩子会很快地意识到自己的错误。
教孩子处理妒忌的情绪
家长可以分享自己成长的故事，告诉孩子爸爸妈妈也曾发生过这样的事情，让孩子知道他们尊敬的父母也有出现妒忌别人的感受，然后在孩子感受到家长的理解后道出处理这种情绪的方法，引导孩子学会包容。不要过多强调孩子的立场，更不要指责孩子妒忌的对象，这会导致孩子养成动辄将责任归咎于他人的习惯。
别拿孩子与别人做比较
有些家长爱拿孩子做比较，比吃饭、比识字、比才艺……其实这些做法不一定能激发孩子产生动力，倒可能引起孩子对家长口中优秀的孩子产生妒忌。作为家长，不要拿孩子和别的孩子做无意义的比较。家长要帮助孩子发现自己的长处，事实上自信的孩子更容易接受别人在某些方面比自己出色。爸爸妈妈可多挖掘孩子的优点，帮助孩子建立自信，如孩子画画得不错，可多鼓励赞美，帮助他提高水平；孩子故事讲得好，可以多创造机会给孩子讲故事，增强孩子的自信。
给孩子留“面子”转化妒忌心
当孩子在家长面前出现了妒忌情绪，爸爸妈妈不要批评或讽刺孩子，让他伤了自尊、丢了面子，家长可温柔地加以询问。当孩子对某个小朋友拥有比他更多的奖励而生气的时候，家长可以适当地激励他：“你要是怎么怎么做，你也可以得到和他一样多的奖励”，这样将孩子的妒忌心转化为上进心。
（作者单位：广东省东莞市东莞实验幼儿园）
禹天建 绘