■汪文华
教师培训目前是在职教师专业发展的主要途径，其主体在师范院校，其辅助在远程培训机构，其根本在教师所在学校及教学岗位，区县教师培训机构是教师培训阵地前移、重心下移的重要依托。然而，师范院校的集中培训偏重教学、训后不导，远程培训机构的网络培训则管得了网上、管不了网下，中小学校的校本研修研训分离、缺乏有效指导和优质资源，区县教师培训机构能力较弱、条件较差，是当下教师培训无法回避的现实状态。
2012年12月，教育部部署了47项地方教育行政部门改革试点重点任务，其中要求推动各地结合实际，规范建设县（区）域教师发展平台。那么，区县教师发展平台究竟应该如何打造？
笔者以为，首先应统筹研制区县教师发展平台的建设标准。依据教育部《示范性县级教师培训机构评估标准》，结合本地实际，制定教师培训机构建设标准。参照“国培计划”项目承办机构评审遴选要求，立足高起点，坚持高水平，制定教师培训基地、参训教师实践基地的建设标准。统筹这些建设标准，做到相互勾连，内容统整。
建立区域教师发展平台的建设与管理制度。组建专家组，深入开展调研，结合实际制定平台建设与管理办法，研究平台建设工作细则和管理工作职责，进行建设与管理人员培训，细化建设工作指导，通过督查和评估，将各项工作落实到位。开展专项研究，有针对性地解决建设与管理中的现实问题。
建立基于教师发展平台的教师培训联盟。由省级教育行政部门组织,省级师训管理部门牵头，建立教师培训机构、教师培训基地和参训教师实践基地三方参加的，国家、省、市和县多层次的教师培训联盟。发挥各自优势，凝聚多方力量，形成区域教师发展协作创新共同体，共同建设区域教师发展平台，优化、创新教师培训管理指导机制，整合、共享区域优质培训资源。
以优质资源建设为核心，打开“两库”，无缝对接。一是与教师培训教学专家库对接，发挥优秀培训师资的专业引领和实践示范作用。二是与教师培训课程资源库对接，支持地方教师培训和学校校本研修。有条件的地区，还应对接“名师工作室”或“特级教师工作站”，发挥名师的领衔、示范、激励、凝聚和辐射作用。
加强教师网络研修社区建设，为共享优秀培训师资资源和优质培训课程资源提供保障。教师网络研修社区建设是教育部正在启动实施的47项地方教育行政部门改革试点重点任务之一，它以区县或地市为基本单位，以网络学习平台为技术支撑，组织教师开展常态的网络研修，将覆盖全国。建设网络研修社区，也是教育部《示范性县级教师培训机构评估标准》的重点指标，必须成为建设区域教师发展平台的重点内容和有机组成部分。将其纳入区县教师发展平台建设，有利于建立区县教师培训混合式学习、研训一体化的机制，进一步提高教师培训的质量和效益。
