2006-09-15 01:00, 作者:李 茂/编译 周彬推荐, 3855 字, 2/475, 原创 | 引用
华盛顿特区索萨初中的数学教师詹森·卡姆拉斯是2005年的全美年度教师，他是通过“为美国而教”项目走上讲台的。此前他在普林斯顿大学获得了学士学位，后来在哈佛大学获得教育专业硕士学位。在他8年的执教生涯中，他对数学课程进行了重新设计，提高了学生在标准化考试中的成绩。他还组织了一个名叫“曝光”的活动，让孩子们用数码相机记录下他们的生活。新学年来临之际，在卡姆拉斯结束了一年的全国巡回走访后，美国《教育周刊》对他进行了采访：
——你是怎样通过创造性的课程与教学方法激发孩子的学习动力，让他们学习必需的数学技能的呢？
卡姆拉斯：举一个具体的例子也许能说明问题。我教数学的技巧之一就是通过图片来教学。例如，焦距的放大和缩小实际上仅仅是在改变视角的大小。当你“缩小”焦距，你是在扩大视角（比如从60度扩大到120度）。这是关于几何的一个非常棒的开场白，因为这能让学生完全明白不同“角”的区别。
——为了让学生取得尽可能好的学习成绩，你是如何与教师、辅导员和学生建立关系的？
卡姆拉斯：良好关系的建立是提高学生学习成绩的关键环节，它的核心是尽可能加强对我们的同事、我们的学生以及我们所在社区的了解。这意味着不厌其烦地去提问，去倾听，去调查。只有这样我们才可能建立起信任与理解，这是任何有意义的关系的基石。我甚至鼓励每一位教师在新学年开始的时候跟学生一起上一天的跳绳课。
——教师的在职培训有必要吗？如果有，除了扩充知识与视野外，对于有经验的教师来说还有什么比较有用？
卡姆拉斯：有质量的职业发展培训是非常重要的。不幸的是，现在大多数的教师职业发展培训都没有计划性，与实际缺乏联系，目标不明确。曾风靡一时的半日研讨的形式必须停下来。我认为有经验的教师也会从高质量的职业发展培训中受益。我已教了8年了，但我知道我仍然有很多东西要学。事实上，我总是在学。做教师就得如此，我很喜欢这一点。我想，大多数有经验的教师对职业发展培训感到厌烦是因为他们特定的需要从来没有得到满足。我们必须确保教师的职业发展培训（就如同我们的课堂教学一样）有很好的针对性。
——有效率，差别化的课堂能够确保所有学生获得高质量的教育，你对此同意吗？
卡姆拉斯：我同意！有效的差别化对于所有课堂来说都是至关重要的。这也是教学最具挑战性（也是最能带来回报）的部分。我们的学生有着千差万别的学习需求，我们有义务保证每个学生的学习需求都能得到满足。
——对于具有特殊需要的学生来说，有什么好的办法对他们的数学技能进行评估？
卡姆拉斯：在评估任何一个学生的时候，研究为什么这个学生对于某项数学技能感到困难是很关键的。例如，如果一个学生在文字上有困难，问题可能出在阅读、计算或数学分析上。理解“为什么”是为这个学生寻找教学方法的关键。对于那些被诊断为有学习障碍的学生，重要的是我们不要想当然地认为问题的根源就是这个障碍。也许情况确实如此，但我们必须在所有的可能性中找出真正的原因。
——在面临时间限制的情况下，我们如何以一种对学生的生活有意义的方式来帮助他们准备标准化考试？
卡姆拉斯：这是我在过去1年中被频频问到的一个问题。我认为，对于有意义的教学与应试（为标准化考试做准备），存在着一种非此即彼的错误认识。我认为保证我们的孩子在州统考中取得成功的最好方法是为他们提供丰富的教育经历。我承认这样的经历要花更多的时间和功夫去开发、教学和评估。但它毫无疑问比“覆盖式（匆匆忙忙地完成教学目标，仅仅是为了说我们已经完成了）”的方法更有效。学生如果能对教学内容做深层次的探究，他们就会学得更好，巩固的效果也会更好。
——要让学生的学习成绩达到年级要求的水平，有哪些资源特别管用吗？
卡姆拉斯：我认为提高学生的学习成绩不在于资源或干预计划，而在于教师的核心信念。我们必须从一开始就要有所有孩子都能够达到最高水平的坚定信念。记住当我说“所有”的时候，我真的意味着“所有”。不幸的是，还是有很多教育工作者并不这样认为。也许他们会这样说，但他们的行动与语言并不一致。我拒绝这样的认识，即认为有的孩子“擅长数学”，而其他孩子“在这方面完全没有头脑”。这种紧盯着先天能力不放的思维方式已经危害我们的教育体制（和我们的孩子）好多年了，必须遭到摒弃。只要教学方法得当，美国的每一个孩子都能够在8年级通过代数I的考试，在12年级通过微积分的大学先修课程考试。
——在测量学生的学习成绩与其进步之间，有什么区别吗？
卡姆拉斯：我认为这完全取决于你怎么定义。如果仅仅是从学业来说，学习成绩是指一个学生在某个时刻知道什么或能做什么。而学生的进步，是指一个学生朝着一个特定的目标走了多远。我们也可以对它们做更宽泛的解释，把一些非学业的目标也纳入进来。
——对于一个刚刚接手一年级学生的教师来说，你有什么好的建议吗，比如开学的前三天？
卡姆拉斯：我从来没有教过一年级，因此我可能不是回答这个问题的最佳人选。但我可以提供一些适用于所有课堂的窍门。首先，给你的学生制定清楚明白（而且很高！）的要求。让他们知道你期待他们学什么，以及如何相互对待。一旦你有了高要求，孩子们就一定会趁势而上。
其次，尽你所能了解你的学生和他们的家庭。在课堂上，什么都不能取代牢固关系的力量。我并不建议你与学生成为朋友，而是以恰当的方式了解他们，把他们当做有着独特经历的独特个体来欣赏。
第三，记住，最好的课堂管理手段，是把课上精彩，上得吸引人。花时间仔细备课，让你的学生每天带着好奇走进你的教室——“今天他/她又要给我们带来什么激动人心的惊喜”？
——你能介绍一下你开展的“曝光”活动吗？
卡姆拉斯：“曝光”是一个课外的数码摄影活动，是我在1999年开始开展的。参加这个活动的学生要学习如何使用数码相机和图片编辑软件，并制作出反映他们的生活、学校与社区的图文。这项活动致力于帮助学生利用摄影来讲述他们自己的故事，以此来消除人们对于低收入社区学校的孩子的偏见。孩子们在他们的摄影课中还学到了大量有关数学和读写方面的知识。
这项活动的经费完全是由艺术组织、慈善组织和个人捐赠的，学生们的摄影作品以各种方式在全华盛顿特区展出，并受到了市长和特区艺术与人文委员会的表彰。
