■顾骏
据4月18日人民网报道，复旦大学研究生黄洋因被人投毒而不幸去世，嫌疑人、同寝室研究生林某已被警方控制。目前，尽管从犯罪动机到作案过程，诸多细节尚未公布，媒体上却已成热议之势，其中代表性观点之一是归因于当下的教育缺失，特别是爱的教育、生命教育和法制教育的缺失。舆论的理性、言辞的负责应是我们社会成熟的表现，但急于考问教育是否过于情绪化？
毫无疑问，校园内发生如此惨案，且犯罪嫌疑人是同寝室研究生，这让人实在无法释怀。教育主管部门、各级教育部门、事件发生的复旦大学，乃至更广范围的教育工作者都应该举一反三，反思我们的教育。这绝对不是多余的，因为做一个善良的人，遵守法律和道德，与同学友爱相处，本来就是学校教育的目标和内容。
然而，强调反思的必要性并不意味着简单将此事件归因于“教育缺失”，好像只要学校重视了，教育加强了，类似事件就不会再次发生。任何个体行为造成的事件，都可能存在社会原因，但到底出于何种社会原因，其形成机理何在，需要运用科学的方法，通过严格的分析才能认识清楚。而尚未掌握事实材料，不了解具体细节，甚至未经过严谨分析，随便找个宏大事由，建构一个看似说得通的理由，似乎就“发现”了原因，如此“反思”，即便对改进现行教育体制不无帮助，但就防止日后同类事件的发生而言，仍然缺乏可操作性。因为任何归因主义的思考方式本身就缺乏科学性，常常找不到真正的因果联系，所以也无法通过控制某些变量达到预期结果。
林某涉嫌毒杀室友是一起个案，在中国现有上千万大学生的背景上，属于小概率事件，而社会原因分析需要一定的重复发生作为逻辑推理的前提。因此，就其犯罪动机而论，从个体心理的角度，要比从社会成因的角度更能得出科学合理的结论，学校也便于制定相应方案，对可能存在类似心理的学生主动加以干预，杜绝同类事件再次发生。毕竟，对这一事件的正确态度不应是满足于反思本身，而应是努力亡羊补牢。
为了达到这样的效果，我们需要在继续加深对事件的了解、分析和思考的同时，反思自己的思想方法，以免徒放空炮，于事无补。许多时候，人们面对让人无法接受的事件时，第一反应是尽快找出“原因”，对事件作出能为理性接受的解释。这种“解释的冲动”固然能够化解个人在事件冲击下产生的焦虑，但也只能起到这样的作用。因为“原因”过于宏大，无法着手落实，最后或者不了了之，或者采取一些象征性举措，并未真正有效地消除“原因”。
其实，不论从心理学还是社会学的角度来看，越是恶性的行为，其个体性特征就越明显，往往既难找到普遍有效的心理机制，更难推断出符合逻辑的社会机理。本次投毒事件，因为其具有很高的恶性程度，具有极其鲜明的个体特征，所以将其置于个体层面看待、理解和应对，应该更为合理。匆忙得出“教育缺失”的结论，最后有可能被证明“大而无当”：那么多的大学生，有几个有此恶性行为？自古以来，不管采取何种“人文主义”的教育方式，又有哪个时代没有个人的极端行为？纵观今日世界，不管奉行什么样的教育理念，又有哪个国家可以断言不会发生远比林某涉嫌投毒更加恶性的事件？这一切岂是简单的归因主义思维就能解释的？
总之，中国的教育需要完善，即使没有发生这一事件，反思和相应的探索都是必要的，但真要做到有的放矢，还要等公安部门公布详细调查结论之后，再从中找出规律性的东西，提出改进和加强学生工作的方案，更为妥当。
