龙源课堂，给我留下强烈震撼
——山东省诸城市龙源学校参观、听课感悟
听说山东省诸城市龙源学校的“活力教学”很有名，全国各地很多学校都去参观学习。学校有一位女校长，是从一线一步步干上来的，做人实实在在，抓教学有一套，抓管理有一套，课改做得风生水起。很多地方都请她去做报告。心生敬佩，希望去实地看看到底学校办得怎么样。
3月15日，我们去龙源学校参观、听课，我有幸参加了这次的学习活动。为了能够更好的达到预期的学习效果，我们提前查阅了有关龙源学校的许多资料，包括学校简介、校长介绍、办学特色、课改模式等等。提前对龙源学校有了初步的了解，以备到达学校之后能够做到有的放矢。
在路上
我们是早上5点半出发的，在去龙源学校的路上，我的心情是既期待又紧张。期待的是，龙源学校的“活力教学”那么出名，我终于可以一睹龙源的风采了；紧张的是，领导要求听完课后要当场对课堂做出有价值的评价。为此，我们在这之前没少下工夫准备。在车上我还一直担心，要是他们的老师把课讲的太精彩了，到时候我无话可说怎么办？
在车上，我们开了个简单的小会，成员之间各自说了一下自己的定位，到达龙源后的主要职责，以及学习的主要方面和要达到的效果。确保各自有各自的目标，各自有各自的分工。在路上我们有说有笑，谈论的内容也是紧紧围绕着龙源学校，谈谈他们这几年的发展变化，讲讲他们的新课改成效，说说他们的校长，论论他们的学生……我们满怀着向往和热情向着龙源进发。
课堂中
我们到达龙源学校已是7点半了，没有来得及参观校园便去教室听观摩课。在一天的学习过程中，我听了初中部、小学部共五节课。给我留下强烈震撼的是上午第一节初中部白素芹老师的语文课《木兰诗》。
白老师用曾经驰骋沙场的巾帼英雄导入，引出本节课的主人公花木兰，并请一位同学唱了豫剧《花木兰》：“刘大哥讲话理太偏，谁说女子不如男……”引来满堂喝彩。接下来白老师让同学们想象一下花木兰在沙场上策马厮杀时的飒爽英姿，孩子们纷纷发挥想象力，踊跃发言，并当场表演了木兰策马挥刀的潇洒英姿。课堂的一开始，白老师就引起了学生们的兴趣，也让我们这些听课的老师称赞不已，进而为本节课《木兰诗》做了一个很好的开端。
整个课堂中，白老师用优美的语调、丰富的画面，把大家带入了那个年代。课上白老师实时提问，同学们踊跃地表达自己的观点，整个课堂弥漫着欢快而热烈的声音，置身于这课堂中，我才深刻地知道了龙源学校的课堂改革何以称之为“活力教学”。富有亲和力语言，充满激情的教态，学生们积极踊跃，一点都不畏生，整个课堂充满了活力。你说在这样充满欢声笑语的课堂中，学生们哪还有机会去打盹、偷懒。
在“情景回顾”环节，老师让学生分组以“木兰辞官回家，家人会怎样接待她”为主题进行想象表演，将课堂气氛推向了高潮。有的小组完全根据课文的内容大意，表现了姐、弟、父、母对木兰的思念；而又有几个小组完全是天马行空的想象了一下，大体表现的是木兰回来后，她母亲很高兴，而她父亲用责备的语气说：“这十几年你都去哪里了，别家的孩子这十几年都挣钱买楼了，你什么时候能给家里买楼啊？”木兰的母亲替木兰说道：“咱木兰这么能干，这么厉害，现在回来了，过不了几年肯定能给你买上！”惹的所有的学生和听课老师们大笑不已。最后这个小组以优秀而幽默的表现胜出，而这个小组组长的获胜感言更是一绝：“我们组已经连续获胜三次了，你们服不服？”其他小组都说：“不服！”获胜的小组长又说：“上次我们赢的时候四组的就说要比比，现在我们又赢了！你们还敢不敢比？”四组的马上就站起来说：“敢，比就比！”从这些不服输、霸气的话语里，我深深地感受到，孩子们已经被白老师的课堂吸引住了，在这样的课堂里，他们可以尽情的发挥，没有严苛的老师，更没有框架的束缚，他们是自由的、快乐的、充满活力的！白老师的课堂是幽默的课堂，是快乐的课堂，在她的课堂里，你可以任意发扬自己的个性，释放自己的情感，真正体会到“活力教学”带来的快乐。
上午第二节课是丁艳老师的英语课，在她的课堂中我深深地感受到时间的紧迫，短语、句子等知识点都要求当堂熟记，并检查，学生们思维高度集中，课堂的学习效率超高。在丁老师的课上最让我震撼的是她让学生做老师，自己只是在一边做轻微的指导，各位“小老师”教态自然，语言流畅，表达准确，言行举止都很有“老师”范儿，模样十足。把课堂还给学生，培养学生独立自主的能力在这里体现的淋漓尽致。在课堂中，教师的的确确是课堂的组织者和引导者，教师的语言量也确实控制在十分钟以内，其余的时间都是给学生们支配，让学生各抒己见，去表现能力，去巩固知识，这一点，恐怕不到现场无法相信。丁老师的课堂是高效的课堂，是紧张的课堂，在她的课堂里，你会绷紧自己的神精，思想高度紧张，你会在最短的时间内，用最高的效率记住本节课所学的知识；在这里，你还能够过把当老师的瘾，既学习了知识，又锻炼了能力。
下午听了两节小学部的课，这两节小学课让我学到了很多。第一节是张艳霞老师讲的五年级语文《祖父的园子》，课后我们对张老师这节课的评价是：“这节课活了！”为什么说是“活了”呢？因为在这堂课上，张老师通过诱导学生朗读的形式，让学生们积极的参与到课堂中来。张老师提倡学生们有感情的朗读，让学生们自由表现自己对文章感情的理解并起来为大家朗读出自己的感情，充分体现了以学生为主，发挥个性的特点。其中有一个环节是在屏幕上打出课文中的一段话，让学生自己去理解作者写这段文章是想表达怎样的感情，并且让发言者通过有感情地朗读表达出这种感情来。在这一环节中学生们的表现着实让我们大吃一惊：“这些小学生们怎么一个个都像小老虎似的充满活力！”当一位同学表达完自己的想法并朗读完之后，立马就会有别的同学站起来表示：“老师，我认为他读得不好，应该这样读。”紧接着他又把自己理解的文章饱含感情生动地读了出来。他刚读完，又有其他的同学站起来说：“老师，他读的非常好，但是我认为他有几个地方读得气息太弱，没把握好，我能读得比他好。”他又会更好地把自己的感觉表现出来。整个环节持续了好几分钟，让我们这些“外行人”真的感到自愧不如，听课的老师们纷纷表示：“这些小孩子朗读的太好了！感情体现的淋漓尽致！”真的是不到现场无法感受到那种激烈的气氛，给我的感受就是：这些孩子太“牛”了！勇于发表自己的观点，这是多么难能可贵的精神啊！
下午第二节是四年级的数学复习课，整节课划分为：学、研、展、智力大比拼、闯关岛五大环节。特别是在研和展的环节中，孩子们通过独立思考然后进行组内讨论，最后在全班踊跃发言。孩子们的发言热烈到了极点，一个个高举双手，抢着回答问题。有位老师打了个毫不夸张的比喻：“课堂抢答跟抢钱似地”，你可以想象其场景的激烈。抢答的人虽多，但当一个学生开始回答，其他人自动坐下，不再回答，其实前后时间相差也就零点几秒，但是没有第二个声音出现在课堂上，整个过程秩序井然，让人震撼！老师还有一个很巧妙的方法让这些争相抢答的孩子们不扰乱课堂秩序，那就是每当老师出题目要让学生回答时，老师会说上一句：“看谁坐的最端正！”那群急着举手发言的孩子们立马就会在自己的座位上端端正正地坐好，并高声地喊出：“看我坐的最端正！”这正是老师在平时的言谈中潜移默化的培养学生养成良好的学习习惯，也是对学生们终身发展负责的体现。在“智力大比拼”环节，教师采用了“福娃跟我走”的教学方法，极大地吸引了学生们的兴趣。具体过程是这样的：老师用投影仪在屏幕上打出12个各式各样的福娃形象，每个福娃的背后对应一道题目，题目的难易程度是不一样的，让同学们随意地抽选自己喜欢的福娃并回答对应的题目，答对的小组就给予加分奖励，若是哪个小组选中福娃后没有打出对应的试题，那这道试题就会轮换到下一小组。老师采用这样的形式，极大地促进了学生的答题热情，各个小组成员踊跃举手抢答试题，但是现场的秩序井然，气氛活跃。
听课感悟
通过这一天的听课，我深深地感受到了龙源“活力教学”的魅力。对于龙源的课堂，我有以下感悟：
一、任何管理首先是制度的管理
龙源学校的小组合作之所以如此优秀，是因为学校设立的科学的合作制度。
为推行小组合作，学校制定了特色鲜明的“十五六”学习策略和“两导”课堂教学模式。
龙源学校对“十五六”学习策略的解释是：“十”指十条学习保证：“五”指五种学习形式；“六”指六条抢先原则。
十条学习保证：
1.保证提前准备好学习用具
2.保证提前2分钟进教室
3.保证进教室就学习
4.保证在教室内不大声喧哗
5.保证不在教学楼内说笑打闹
6.保证遵守午晚休纪律高效休息
7.保证睡前醒后的知识回顾
8.保证当日任务当日完成
9.保证写好“学习日记”、“周学习小结”。
10.保证“兵教兵”的落实，把问题解决在小组内，不让组内的任何一个学生掉队。
五种学习形式：
1.自主学习：课前自主预习，课堂自主学习，独立完成检测和作业
2.合作学习：向同学请教；帮同学解决问题；积极参与组内讨论；校外保持合作。
3.大胆提问：向同学向老师提出问题，大胆发表自己的看法和做法。
4.大方讲解：要勇当小先生，大方的到讲台讲解，通过“讲课”，锻炼自己的表达能力，展示自己的自信和实力。
5.及时积累：包括错题积累，方法规律积累，并保存和利用好自己的积累本。
六条抢先原则：
1.抢先预习
2.抢先回答问题
3.抢先提出问题
4.抢先得到讲课机会
5.抢先为小组挣得分数
6.抢先完成学案和作业
“十五六”学习策略从学生的角度为小组合作的顺利开展设立了基础保障；而“两导”课堂教学模式则是从教师的角度对小组合作的优质高效进行了程序的规范。
“两导”教学模式是指：
五个步骤、五条原则、四个关键字、二个落脚点。
1.课堂教学的五个步骤
一是温故知新：作业点评、预习展示、预备知识回忆等。
二是导学释疑：自主、合作、展示、点拨等。
三是巩固提升：记忆、练习、纠错、归纳等。
四是检测反馈：堂堂清。
五是延伸拓展：布置作业、公布下节学习内容等。
2.五条基本原则
一是尽量减少教师讲课时间的原则（一减）。
二是增加学生动笔时间的原则（一增）。
三是所有学生都参与课堂的原则（一参）。
四是立即落实、反复落实的原则（一落）。
五是科学评价贯穿整个教学过程的原则（一评）。
3.四个关键字
这一教学模式的在操作过程中要突出四个关键字：评、学、点、讲。
“评”指“评价”。包括“硬评”和“软评”，采用“两评两用”评价办法。
“学”指学生的学习。按照初中部“十五六”抢先学习策略和“导师制、捆绑式”合作学习办法进行学习。
“点”指教师的“点拨”。按照“一四五”教师点拨策略操作。
“讲”指学生的讲解（课内课外）。既要研究如何把每一个学生变成“小先生”，还要研究学生讲课的时效性，避免走形式，浪费时间。全方位培养学生。
4.两“点”即两个落脚点
一是愿学，解决学生学习动力问题，把“要我学”变成“我要学”；二是学会，解决学生知识落实问题，力争高分和满分。
二、任何落实都是制度的落实
为深入落实“十五六”学习策略和“两导”课堂教学模式，使制度对学生有长久的诱惑力，龙源学校设立了一系列提升积极性的奖励制度。
1.加分奖励
课堂举手一次加1分。
细心观察，你会发现，很多导学稿上对每个题目都设立了分数和时间限制，如果在规定时间内答对题目，则加相应的题目正确得分。课堂加分由组长专门记录，随时记录，课堂教学过程中由值日班长或者科代表进行阶段评价。比如，在上午第二节英语课上，过完单词关后，值日班长评价：“到目前为止，得分最高的小组是第三组；希望其他小组继续努力，还没有检验的小组是第5组”。过完短语关后，科代表再次点评：“从小组得分来看，我们需要提高综合能力，在细节上下功夫。现在，让我们一起鼓掌表扬得分比较高的三组和六组。”在语文课上，最后班长评价：“这节课，最让人震撼的有两点，一是大家收集的资料很多；二是四组的表演很精彩。最优秀的小组是四组；表现最优秀的组员是XXXX等；最后，让我们为自己喊‘加油！’”
2.荣誉奖励
把每节课的得分相加，形成一天的得分，把每天的得分积累就有了一个周的得分。根据学习和常规综合得分，学校每周评选优秀小组和优秀组员；由于是寄宿制学校，每两个周回家的时候，学校给优秀者颁发证书。每过一个学期，优秀个人的照片将张贴在学校的光荣榜里；每年的优秀毕业生，学校都给他们颁发证书并把获奖照片放大到校园路旁的灯箱上，使他们与学校的优秀教师和诸城市的历史名人一同接受大家的景仰。
3.座位奖励
优秀小组可以在班级内优先选座位，以小组为单位选，其他小组依次排序，最后的小组没有选择，因为就剩一个位置。这样，小组的学习与座位的优劣有了关联，第一名的小组想继续得到前面的好座位，其他小组更想得到前面的好座位，从而形成一个学习激励。
4.顶级奖励
如果说以上三项奖励还不深刻的话，学校还对表现优秀的组员进行了实实在在的奖励，让你终生难忘。比如，今年校长带领优秀的组员去北京旅游了；学校给优秀的学生颁发奖学金；表现优异的组员还将获得中考加分。
三、良好的制度和扎实的落实带来了精彩的课堂和优秀的成绩
龙源学校从建校到现在，学校的教学成绩节节上升，获得家长的好评，先后被授予“全国依法治校示范校”、“全国课改名校”等许多荣誉称号，赢得了很高的社会声誉。
2012年，该校822名学生参加中考，考入重点中学的人数达到708人，升学率86.13%。
山东省内的几百所学校以及江西、江苏、河南、河北、辽宁、内蒙古、陕西、天津、湖北等多个省市的学校组团来龙源听过课。内蒙古4位校长在龙源学习长达两个月，烟台莱州市16所学校25次到龙源听课。陕西榆林8位领导来龙源听课一周，陕西定边县五中和六小17名领导老师在龙源听课一周，高密开发区中学一年时间来去龙源17次。会集全国各地的国培班的48名全国优秀教研室主任到龙源听过课，一年时间来龙源听课的朋友超过4000人次。
各地纷纷邀请刘花兰校长分享“活力教学”课改经验。2012年，她带领十几位中小学教师应邀到陕西省榆林市作课改报告，并送了十几节课。2013年新学期开学前，她应邀到2012年诺贝尔文学奖获得者莫言故乡、国家教育改革先行区和示范区——山东省高密市，面向全市教育管理干部和中小学校长作过报告。还先后到河北、浙江、青岛平度、烟台市介绍过课改，在潍坊介绍过6次，在东营市、在日照市、在青州2次、在泰安、在青岛莱西、在烟台莱州、在寿光、在高密5次，在诸城一中、二中、四中等介绍过课改。
各地纷纷邀请龙源学校教师出示“活力教学”课。龙源老师先后到平度、到日照、到淄博、到四川、到天津、到邯郸、到秦皇岛、到青岛、到高密、到陕西定边县、到河北石家庄等多个地方讲过课。预约龙源老师讲课和指导课堂教学的频率越来越高。
“活力教学”课改理论体系逐步成型。最近几年，刘花兰校长出版个人专著6本《备考方略》、《聚焦课堂》、《追梦，高效课堂》、《杏坛走笔》、《刘花兰与评价教学》、《活力教学探索》。第七本书《活力教学的50个细节》今年出版。目前，学校正在加紧充实完善理论体系，力求把“活力教学”不断推向深入。
在龙源学习的这一整天里，我学到了很多也感触到了很多。虽然听课过程很累很紧张，但是切身感受到了龙源学校上课的气氛，并学习到了龙源先进的教学方法和办学理念，这为我日后的听课、评课有了更多的理论借鉴和实践基础。在龙源的一天，我的心灵受到了很大地震撼，新课改对当今的教育来说是势在必行，学校要跟上时代的潮流，如今的学校教育已不再是仅仅局限在知识的教育上，更重要的是要关注学生整体素质的发展和提升，哪个学校的课改搞得好，符合学生的发展规律，哪个学校的学生就会收益更多，学生日后的整体成绩就会越高。希望更多地学校要向龙源学校学习，不断地、积极地研究符合自己学校实际的课改模式，并不断加以创新。这样才能培育出全能型的学生来，真正做到了为祖国的教育事业做贡献。 （赵世波）
一位女校长的教育情怀
她是新时代不屈的师魂，唤醒了无数学子的求学意识，改变了他们的命运；她是一座灯塔，为教海迷茫中的教师，指明了方向，走向一条成功之路；她是一位良师益友式的好人，成就了别人，芬芳了自己，使每个人生命的底气更足！她还是一位勇敢的攀登者，征服了一座座教育的高峰，创造了一个又一个的奇迹！
她是谁？她是女性中的优秀代表，山东省诸城市龙源学校的校长——刘花兰。
我已经不是第一次听刘花兰校长的报告了。今天，坐在报告厅里再次与她面对面，聆听她的教诲，我依然激情澎湃。她的一字一句敲响在我的心里，给我一种诗意的震撼！
她给我感触最深的是她的“傻干”理论。在这个名利至上的时代，她坚持着她的“傻干精神”，淡泊名利，痴心不改，为了自己挚爱的课堂，她拼命地傻干着。“傻干”，成就了今天骄人耀眼的她！在她认为，傻人有傻福，傻人容易碰到贵人的帮助，傻人的人气旺，容易成功。其实，细细品味她的“傻干”，那并不是真的傻干，而是汗水和心血浸泡中的智慧，是大智若愚！刘校长用她的行动和业绩将这个词诠释到了极致！
一直在“傻干”的刘校长认为，干活的年龄就得干活。她通过旅途中关于草原上“牛”的闲聊话题，悟出了“干活的年龄就得干活”的道理。在该干活的年龄里，她曾经同时担任高三两个班的数学课、担任教导处主任、担任级部主任并负责数学组的工作，一人干了4个人的活，教学成绩却依然名列全市第一。这，让我震撼！我在想，她不是傻干，而是巧干，面对如此繁重的工作，没有一种非凡的魄力，没有一种过人的才智，没有一套巧妙的方法，没有一种拼命三郎的精神，没有一种不服输的干劲，恐怕难以做到！在我看来，刘校长今天的成功并非偶然，而是一种必然！
她不光在干活的年龄拼命干活，在本该舒适享受的年龄却依然老骥伏枥。已过知天命之年的她，依然用她一贯的认真务实作风，不知疲倦的行走在校园、课堂，走笔在字里行间。睿智的目光穿过厚厚的书卷，追寻着教育的真谛，演绎着一个教育家的精彩。她坚持转教学楼，查餐厅公寓，然后随手记下自己的所看所思所想所听，思维的触角透过繁杂的现象悟出事情的本质。
她工作的脚步一刻也不停歇，写作的手奋笔疾书。她会为了记下老师讲过的一节课，在早上5点多就起床，记录下她的思考和课堂的点点滴滴。几年来，她外出做报告很多次，出版个人专著6部。每年听课超过300节，一年就用掉听课记录本7个、工作笔记本7个，随笔本3个、读书笔记本3个、随手记1个……
她痴迷课堂，勇立潮头，坚定地走在课改的路上，创造着属于自己、属于龙源的一个又一个的奇迹。她曾经在教育主管部门会议结束后的一点点有限的时间里，马不停蹄地赶回学校，为的是赶上听老师的一节课！她也曾为了参加学校老师的教学大比武而推迟自己外出学习的出发时间。为了节约时间，她的午饭经常是在车上吃！这就是让我敬重的“花校长”！写到这里，我似乎看到了她匆匆赶路的身影，似乎再一次听到她的琅琅笑声，我感受到了一种荡气回肠的实干家的气魄，一种酣畅淋漓、大刀阔斧的改革家的风采！
在她认为，成功就是爱心加能力，成就别人就是成就自己。她不但在成就自己的同时，也成就了她的同事，然后又给我们提供了无私的帮助，为了给我们高密开发区学校传经送宝，她毫无保留的将自己的成功秘诀向我们传授，鼓舞我们干事创业的豪气，毫不犹豫的收下我们的老师做徒弟，全力帮助教师发展，用自己的稿费给学生发奖，这一切又怎么不让我们感动又感激呢？
荣誉光环笼罩下的刘校长让我们仰慕。她的朴实、平易近人、富有爱心，更是让我们感动。她会为了一个在父母眼中一定考不上大学的贫苦孩子去做工作，去与她一起拼搏，给她学习的信心，前进的动力，使这个孩子如愿以偿的走进了大学的大门，再一次做了孩子生命中的贵人。刘校长走在追求卓越的路上，走在成为教育家的路上……由此，我想起了苏霍姆林斯基，想起了从我们高密走出去的李希贵……
自信，坚强，善良的刘校长，我们佩服您，敬重您！学习您！真诚祝愿您身体健康，勇立改革潮头做教育的楷模！再铸事业辉煌的新篇章！
（郭英芳）
校园一角
龙源课堂