■张秋兰
一天晚上，翻阅柴静的《看见》时，柴静与卢安克（一个在广西板烈这个缺电、缺水的穷山沟中专注留守儿童教育的德国青年）的对话冲击了我的心灵。柴静问：“为什么学生(留守儿童)间的攻击行为很频繁？”卢安克回答：“那是他们跟父母学的，我从来跟孩子不讲什么大道理。语言很多时候是假的，一起经历过的事情才是真的。”一句“语言很多时候都是假的”直抵我的内心——我今天也和孩子说“假语言”了啊……
上午点心时间，我从外面走进教室，感觉口渴了。于是，我拿起杯子去饮水机处倒水。孩子们正在排队接水，队伍中的一凡对我说：“老师，你插队了。”
“我实在太口……”我的话还没说完，就已经在孩子的目光中，感到羞愧难当。我是老师，难道就可以插队吗？难道就有特权吗？我低着头，端着茶杯走到旁边去了。
孩子们继续倒着水，但我怎么也喝不下去。我对孩子们说：“刚才，老师插队是不对的，我也要学会有序等待。”一凡带头说：“不要紧，我们已经原谅你了。”其他孩子也一致点头。
我接着说：“是不是我平时也会违反一些我说出来的规则和要求？”康康第一个说：“你说别人睡觉时要动作轻、说话轻。但有时候我们午睡时，你说话声音太高了，走路的声音也特别响，吵得我们睡不着觉。”丝丝说：“你有时候会骂人。有一次，我听你骂人‘神经病’。”
听着孩子们的诉说，我更加惭愧。这群孩子心里亮堂着呢！一凡大声说：“不要讲了，我们要给老师面子。”面对孩子的“解围”，我真诚地说：“谢谢你们，有些问题我还真没注意，不过从现在开始，我一定改正，做个有错就改的好孩子。”孩子们被我逗乐了：“好孩子……”
是自己真没注意吗？我扪心自问。那些脱口而出的“假语言”只不过是一种敷衍和托词，真正原因是我对幼儿缺乏敬意，从根本上还没有把自己放在与孩子平等的地位上，从而导致自我言行中的放纵。感谢我的孩子，他们像一面镜子一样，让我看到自己身上的斑迹，宽容地给我擦净的机会。让我们敬畏孩子，规范言行，摈弃“假语言”，用自己的“真行动”去影响我们的孩子。
（作者单位：江苏省丹阳市实验幼儿园）
