本报讯（记者 朱梦聪）“希望经常有专家教授的讲座，我也有努力的方向。”这是贵州省威宁县龙街镇马踏小学教师臧瑞近日参加完贵州农村教师素质提升工程后写下的期待。
目前，贵州省有34万多名中小学教师，农村教师近17万人。为切实提高中小学教师、特别是农村中小学教师实施素质教育的能力与水平，2007年以来，贵州省实施农村教师素质提升工程，共培训1.3万余名农村骨干教师，为全省88个县、市、区的近1800个乡镇培训了以校长和教导主任为带头人的骨干教师团队。
据介绍，这项工程一是突出骨干、倾斜农村。突出培训农村中小学骨干教师，充分发挥他们在本地和本校教育教学中的引领作用；加强对村小、教学点教师的培训，使他们能享受到省、市、县优质的培训资源，得到有效的发展，缩短与城市教师的差距。二是按需施训、注重实效。针对农村教师的实际需求，紧密结合基础教育课程改革及农村中小学教学实践中存在的问题进行。三是模式创新、远程辅助。结合本地的实际，探索远程研修和校本培训相结合等新型模式，提高培训效益。
“参训学员大都来自贵州边远贫困地区的农村，很少有机会参加县级以上的培训。他们中有的教学观念较为陈旧，有的方法老套，有的视野相对狭窄，迫切希望通过培训解决实践中存在的问题，更好地胜任本职工作。”承担该项工程培训任务的贵州教师教育学校校长曾宁一告诉记者。
道真县蟠溪学校教师王顺康坦言，担任教导主任多年，他的苦恼是没有具体的可操作的评价教师的工作方案和激励机制，老师积极性不高，学生成绩不好，教学质量难以提升。
素质提升工程培训的亮点在于一改过去培训大班教学的惯例，将小班化教学与参与式教学结合起来，让受训的农村教师耳目一新、很兴奋。思南县翁溪小学教师周廷芬在QQ空间里说这种方式为“快乐参与，快乐成长”。
镇远县报京乡松柏学校教师陈守顺说：“我们原本以为把懂的东西传授给学生，学生考了高分免受家长责备，免受别人的白眼就是学生的快乐。其实那只是老师的快乐。我们应该多问：学生在学习过程中快乐吗？”
除了学习教学方法，培训还给很多农村教师带来心灵的激荡。面对授课老师的提问，印江县中坝乡九年一贯制学校副校长田平感慨道：“为什么要读书？因为我们总会有问题！每天阅读一点点，你就会一点点地改变。每一位优秀教师的成功之路，都是由无数个一点点铺就的，只要每天改一点点，我们就会一点点地改变，在不知不觉中驶向理想的彼岸！”
麻江县坝芒中学教师付言文接到素质提升工程培训通知时，还颇为“鄙夷”：“这些培训无非就是形式主义，走走过场罢了。”但是，付言文参加完素质培训后发表博客，表示培训让他不仅在教学上有了提高，更成为他的职场精神动力。
“许多偏僻的农村中小学，教学条件经济条件都相对差得多，更需要一名教师具有高尚的职业道德和奉献精神。”曾宁一说。在素质工程培训中，一些农村教师因此成长起来，成为素质培训工程的老师。遵义市余庆实验小学教师尹侠在培训后，写下如何提高小学数学课堂教学有效性的体会，寄给了曾宁一。对尹侠的建议，曾宁一在予以肯定的同时，进一步提出：“你的研究课题在操作上能不能适应没有现代教学设备的农村教师培训？”
尹侠钻研了一个月，交出满意答卷的他，登上了农村教师素质提升工程培训班的讲台，去年初成为特级教师。
曾宁一介绍，贵州省教育厅打算将这样的培训扩展至村一级，更全面地提升该省农村师资力量。
