■石天强
不久前，武汉有媒体爆出大学语文课程教学边缘化、教师边缘化的消息，大学语文课程再次进入受众视线。有从业教师坦言，大学语文课程因为没有学科支撑，其发展因此受困，而教师也在职称评定、待遇等问题上遭遇种种尴尬。
自20世纪80年代中国高等教育恢复大学语文课程以来，上述种种问题已经屡次曝光了，所以这已经的确很难说是新闻了。而真正的新闻则是，为什么大学语文总是处于这样一种尴尬的困境中？在大学的诸多课程中，大学语文是媒体曝光率最高的课程之一，也常常会引起社会上的种种争议。这似乎证明了这门课程有着广泛的社会公共性，进而言之，是“语文”的社会公共性在不断引起人们的普遍关注。
在全球化不断深入的今天，强化语文教育几乎成为一种社会共识。而这正是大学语文公共性的社会基础。但在实际工作中，语文可能又是最不重要的。人人几乎都能写、能说、能用，为什么还要接受如此复杂的语文训练？因此大学语文无用论也一直甚嚣尘上，难以平息。这种复杂的社会心态，以各种形式影响着高等院校对大学语文的态度；而高等院校自身，也是在语文有用或无用的功利主义视野中，权衡取舍。
大学语文课程的这种危机性，实际是语文教育危机在大学的延续。这种危机性在中学阶段，因为教育体制、高考制度的强制性规范，而被遮蔽；一旦这种制度性保护消失了，它的危机性在大学阶段便集中爆发了出来。这种危机性实际暗示的是对“什么是语文”的根本性诘问，进入大学教育后，这一诘问就转化为“大学语文有什么用”的功利性质疑。
对于此，笔者曾与“大语义工”何二元老师在QQ上交流过。二元老师说的话很尖锐：我们现在连语文是什么都没弄清楚，又何谈教好语文呢？所以语文一定要回到其根本。这个本不是文学，不是人文素养，不是审美感知人生哲理等附加产品，它必须首先是语文训练本身。对于何老师的这一观点，笔者颇为认同。
从根本上来说，语文教育是一种语言训练；更功利化一些，它首先是一种语用训练，即对学生的口语和书面语在言语组织、句法逻辑、篇章结构层面的训练。它是所有学科得以确立其学科知识的基础性学科，它的工具性与基础性是一枚硬币的两面，难以分割，而这正是语文无可替代的价值作用。但这种价值作用，却长期为政治性、人文性、社会性、历史性、审美性、哲理性等附加价值所遮蔽。这些价值的长期突出使得语文自身的语文性被遗忘。而这恰恰是语文教育——不仅仅是大学语文教育——应该加以反思的。
大学阶段，大学语文应该在语文的学理层面上，对学生进行训练。而这才是大学语文今天所面临的真正挑战！大学语文的学科性正存在于其学理性的认知中，也只有把握住这一根本，大学语文才能有效回应全社会的期待，才能有效迎接时代的挑战，才能获得发展的机遇！从这个角度讲，包括中学语文教学在内的语文教育一直有种剑走偏锋的味道，它沉重地负载着很多价值观，却唯独忘却了语文学习的基本价值要求与知识诉求。
危机也好，尴尬也罢，换个角度讲这也并非坏事，它会促进整个社会对语文认知的深化，并促使大学语文不断反思，迎接挑战。古人云，周邦虽旧，其命维新！大学语文应该有这种“维新”的勇魄！
（作者系北京航空航天大学人文学院教师）
