最近在北京市新英才学校听了一节由教师张丹执教的语文课——《渔歌子》（人教版四年级教材）。课堂上，学生思维活跃，在阅读、赏析、诵读、填词的过程中，情趣盎然、陶醉其中。 上课伊始，张丹以辨别“渔歌子”是词牌还是题目引入新课。然后，教师带领学生阅读课文，整体感悟，并设问激思：刮风了，下雨了，作者为什么“不须归”？学生在讨论交流中，体会词中蕴含的美：白鹭飞、流水、鳜鱼——动态美；青山、白鹭、桃花——颜色美；斜风、细雨——朦胧美。面对如此美景，自然“不须归”。在理解词意的基础上，教师指导学生朗读，感受诗词的韵律美，引导学生读出平仄韵律，并富有情感地反复诵读。 第二个环节，拓展教材。教师在屏幕上出示张志和的另外四首词： 钓台渔父褐为裘，两两三三舴艋舟。能纵棹，惯乘流，长江白浪不曾忧。 霅溪湾里钓鱼翁，舴艋为家西复东。江上雪，浦边风，笑著荷衣不叹穷。 松江蟹舍主人欢，菰饭莼羹亦共餐。枫叶落，荻花乾，醉宿渔舟不觉寒。 青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌连。钓车子，橛头船，乐在风波不用仙。 教师引导学生，借助注释阅读以上四首词，再想一想：作者喜欢其中的哪些景色？感受他热爱大自然而“不须归”的情怀。然后，诵读涵吟，进一步感悟古诗词的韵律美。 第三个环节，了解背景，加深理解。学生默读作者生平简介，了解作者“官场失意”，移情山水的思想感情。接着，教师又出示了作者哥哥张松龄的词《和答弟志和渔父歌》，诗意是张松龄担心“狂风浪起”有危险，劝弟弟早点回家。在学生分角色朗读时，很有意思。 哥：“乐是风波钓是闲，草堂松桧已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。” 弟：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。” 哥：狂风浪起且须还啊！ 弟：斜风细雨不须归啊！ 哥：且须还！ 弟：不须归！（笑声四起，掌声不断） 第四个环节，尝试填词，激发学生写诗词的兴趣。教师出示颐和园景色图片，并用“渔歌子”的词牌写了一首词，写了一半，留有空白，学生试着填词。 万寿山上宝塔巍，（ ）（ ）（ ）（ ）杨柳垂。红宫墙，白石狮，（ ）（ ）（ ）（ ）不须归。 学生或苦思冥想，或低头挥笔疾书。过了一会儿，几名学生举手要求展示： “万寿山上宝塔巍，（昆明湖畔）杨柳垂。红宫墙，白石狮，（美景无数）何须归？ “万寿山上宝塔巍，（长廊画舫）杨柳垂。红宫墙，白石狮，（绿草红花）不须归。” “万寿山上宝塔巍，（青青草地）杨柳垂，红宫墙，白石狮，（夕阳西下）不须归。 三名学生的“填词作品”与声情并茂的诵读，博得大家阵阵掌声。 可以说，这节课较好地体现了“新课标”的要求：一是“新”，有创新，教师相信学生的潜能，大胆尝试让学生当堂填词，效果不错；二是“动”，师生互动，生生互动，动口诵读，动手填词，积极参与，思维活跃；三是“密”，密度大，虽然教材内容简单，只有四行词句，但教师拓展教材扩大了阅读量，在反复诵读的基础上，让学生填词、展示，大家赏析，激发了学生对古诗词的热爱。 （作者系原《中国教育报》“教学版”资深编辑）
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