新时代，面临教育发展的转型与变革，如何发挥教研员的专业引领作用，通过创生适切的教研范式，使一线教师在准确理解学科价值的基础上，把立德树人落实到教育教学中。这是区域教研在承载研究、指导、管理、服务等基本职能的前提下，亟待解决的难题。山东省淄博市临淄区通过聚焦教研价值、丰富教研内容、优化教研方式和创新教研机制，不断探索基于学科课程建设、保障课程有效转化的教研机制，逐步建构具有区域特质的教研范式。 长程设计，架构教研范式。临淄区教研范式是在遵循学科教育价值取向的前提下，以课程内容实施为载体，以教学研讨活动为手段，以运行机制为保障的常态化运作模式。该范式旨在通过文本研磨、现场实践和反思重建等过程，发挥连通、辐射和提升作用，支持区域课程的实施与改革，充分服务于学校、教师和学生发展。 系统建构区域教研文化价值。结合全区各学校学科课程建设不均衡及教师团队发展现状，提出“主动健康发展”的价值目标，以“聚焦课程，结构开放，动力内化，价值提升”的学科文化，通过举办专题培训、校际交流、主题研讨、教学比赛等活动，提升教师对学科教育价值的理解与认同，提升教师在教书育人过程中对学生生命关怀的意识与本领。 拓宽学科课程育人范畴。通过对课程标准、教材的研磨，构建强化课程目标、内容、实施和评价相互关联的教研内容，在注重文本现有知识内在关联的基础上，打通单元、年级直至学段之间的界限，形成符合学生认知特点的结构体系，引导教师将文本、学生、生活进行整合，让学生在课程体验与感悟中获得学科知识，形成学科能力。 创新“跨界联动”运行机制。建立教育局、教研室、学校多部门联合运行、结构多样的共同体，在规范学科教研管理与专业发展的基础上，创新项目运作方式、完善质量发展评估制度，建立学科专家、核心组成员、教研组长及青年教师发展团队，让教师在激励与鞭策中享受教育带来的幸福感、成就感和价值感。 贴地应用，提升教研专业价值。多年来，临淄区坚持“问题引领，研究跟进，实践反思，重建提升”的教研思路，持续优化完善教研活动，形成课程教学视导调研、课例研究、菜单式培训与主题教研等多种教研模式，实现了具有本土特色的教研范式的贴地应用。 构建课程教学视导调研模式，提升课程实施水平。教研员利用到学校进行教学视导的机会，通过对教学现场信息化技术使用、学生学习过程分析及教学设计进行系列调研、数据处理、结果诊断，放大课程调研、课例研究及主题教研活动的过程价值，建立“前移研究、现场观察、点评反馈、反思重建”的流程，促进基于数据的教学反馈与反思改进，提升教研品质，提高课程实施质量。 构建课例研修模式，提升教研实效。教研员带领学科专家、核心成员做好日常教研活动的顶层设计，明确备课、上课、听课、说课、评课等环节的具体要求，以课例研修促进教师主动参与，增进教师深度思考，增强教师互助合作。 构建主题教研活动模式，提升教研品质。科学确立教研活动的基本流程和实施环节，对每一个环节的组成要素进行具体阐释，体现主题的明确性和针对性，彰显活动的持续性和整体性，突出参与的深入性和全程性，促进教师和教研员对学科本质及其育人价值的共同遵循。 推陈出新，推动教研“破土”发展。临淄区学科教研在发展的历程中，坚持“立足本土，面向未来，面向全区师生”的价值目标和行动愿景，在区域教育的不同发展阶段，承载着不同的责任与使命。 发挥教研范式的引领作用，为区域教育发展增添新动能。临淄区教研范式在省、市学科教育领域有独特价值，但面对区域学科教育现状，仍需要不断优化，力争通过教研范式的推广与提升，为区域教育发展作出新贡献。发展教研范式的文化内涵，实现区域教研范式新发展。如何在继承和发展的基础上，让“主动健康发展”的文化内涵成为区域教研的终极追求，实现“教研引领教师专业成长，教师推动教研品质提升”的目标，需要我们更加深入的探索与实践。 （作者单位系山东省淄博市临淄区教学研究室）
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