■李跃儿
“孩子在家里很自由，上了幼儿园会不会受束缚啊？”“让宝贝晚点上幼儿园吧，在家里多玩玩，上了幼儿园就没那么自由了！”我听过很多家长类似的表达，您是否也曾考虑过这个问题——幼儿园，是不是孩子自由和束缚的分水岭？我们来看几个场景。
场景1：某幼儿园的教室里，孩子们整齐地坐在那里，当老师唱：“请你跟我这样做！”孩子们齐齐地唱：“我就跟你这样做！”
这样的画面，相信大家都不陌生，这是一堂普通的课，很多幼儿园都会上这样的课。我们知道每个孩子都有不同的文化背景，不同的气质类型，不同的需要。在应该展开自然生命的时候，却跟着老师去做这样整齐划一的动作，孩子们能获得什么样的发展？
场景2：老师组织孩子们看球赛，孩子们看得热血沸腾。老师见秩序乱了，开始训孩子们：“中国队再不进球就把你们都送到小班去！”“中国队一个球都没进，你们还在这儿疯？再疯就别回家了！”
在这个中班的旁边就是小班，老师这样说，是把小班比作“地狱”。这些孩子离开了妈妈全托在幼儿园里生活，每天在他教室的旁边就有一个“地狱”，他一不小心就被扔到“地狱”里去了，这是其一。其二，中国足球队没进球，这些孩子回不了家了，他们要等待长长的一周才能等到妈妈来接，这在他们心里是多么可怕的事情！本来，看球赛是放松的时间，但是若您能看到孩子们那失落的眼睛，就能体会到，什么叫做被束缚的心灵。
场景3：一个两岁的男孩锡坤在往地上撒珠子，他很投入地玩，并不是在发脾气。他把珠子全撒完了之后，开始来回踢珠子，把珠子踢飞起来，然后又趴在地上扑打珠子。
当孩子把这些小珠子撒得满地的时候，作为幼儿园的老师，作为成人，我们能做什么呢？当时，我开始反向撒珠子，帮助锡坤发现在别人的反作用下，珠子会反向运动，这是一个两岁的孩子需要认识的。几番来回之后，我带着锡坤开始收拾，最终把满地的珠子打扫干净。在这个过程中，锡坤没有被束缚，而是获得了发展的自由。
场景4：芭学园要求孩子在离开座位时必须放下剪刀，而大壮却一定要拿着剪刀离开，老师请他放下剪刀，他不愿意并大哭起来。我坚持请大壮放下剪刀，但并没有从他手里抢过来，因为如果我把剪刀抢走了，会让他觉得自己很渺小，这个认知会留在他的大脑里，这是关乎精神和心灵束缚的问题。我不把剪刀抢走，坚持请他自己放开。等他放下了剪刀，我把他抱在怀里，让他知道虽然经历了刚才的冲突，我仍是爱他的，对他的爱，不会因为这件事而改变。
很多人不相信孩子会自己放开，或者不能坚持等到孩子自己放开，其实当你平静地、不带情绪地坚持，孩子真的会放开。在坚持、较量的过程中，孩子的意志力也在成长，而且当他自己放开的时候，他的自律也就开始产生了。这样，给孩子建立规则的过程把握得好，孩子的心灵和精神就不会受到束缚，反而能够获得成长。
其实，对孩子来说，是自由还是束缚，不在于孩子是在幼儿园还是家里，而在于我们为孩子选择了一个什么样的教育。好的教育，了解孩子，尊重孩子，帮助孩子发展他自己，是孩子生命的助力；好的教育，会为孩子的一生奠定人格基础，为孩子的一生留下发展的无限可能。（作者系李跃儿芭学园园长）
