汇聚世界的目光
■本报记者 高靓
英语、德语、韩语、法语……2013年全国职业院校技能大赛不仅在国内职业院校中掀起技艺比拼的高潮，也引来了五洲宾朋前来“打擂”。
中国，天津，职业院校技能大赛。6年来，这里发出的信号从无到有、从弱到强。
50个国家，500名代表。6年来，国外参与者从凤毛麟角到纷至沓来。
技能缤纷夺目，赛项丰富多彩。6年来，各国团队从外围旁观到走进赛场一决高下。
这一切表明，职业院校技能大赛的影响力在提升，中国职业教育的影响力在提升！在中国经济社会不断发展、国际地位日益提高的今天，中国最高水平的职业院校技能大赛向世界开放，中国职业教育与世界握手，无疑顺应了时代发展的要求。
搭建国际交流平台。当今世界，各国的经济联系日益紧密，通晓国际规则、拥有国际视野，是高技能劳动者必不可少的素质。赛场内，国内外学生同台竞技、取长补短；赛场外，院校间磋商合作、沟通交流。英文说明书、标注双语的工具箱，已然出现在赛场上。能讲一口流利的外语，在代表中国未来高技能人才的学生中，大有人在。
向世界各国取经。随着经济社会的发展，从“中国制造”走向“中国创造”、从“中国数量”走向“中国质量”的要求越来越迫切。经济结构的转型和调整，预示着中国对高技能人才的需求正飞速增长，也对职业教育提出了新的更高的要求。机制体制、教学方法、实习实训……通过技能大赛，中国职教界虚心向世界各国取经。
发出中国好声音。作为制造业大国、人力资源大国，中国职教对外开放的目的，终究是讲好中国故事、发出中国声音，通过技能大赛，我们在这条路上已经起步。泰国曼谷举办的东盟技能大赛，自动化安装与调试竞赛内容和标准全部参考中国的大赛；中国的课程套件、教学资源、仪器设备已经走出国门。
联合国教科文组织提出，职业教育是“经济和社会发展的一把钥匙”，让我们和世界各国携手并肩，努力打造这把金钥匙。
津巴布韦学生库扎纳依·琼噶：
把中国职业教育经验带回我的国家
■本报记者 张东
在天津中德职业技术学院有一个独特的赛场，6月27日，来自世界11个国家的选手在这里进行了一场自动化工程实践创新的交流比赛，记者见到了来自津巴布韦的选手库扎纳依·琼噶。
“我们国家也有类似的职业技能比赛，但大多仅局限在学校内部的比赛，没有像中国这样全国性的大范围比赛。其实，这也是全国学生的一次大聚会，相互之间的交流学习是最重要的。”库扎纳依说，能参与到这样一个职业技能大比拼中非常高兴。
库扎纳依来中国已经两年，目前就读于天津职业技术师范大学。他说：“与非洲国家相比，中国的科技工业发展非常超前，而且发展更快，不久的将来也许会赶上美国和欧洲。这就是我为什么来这里学习交流的原因，我要学习先进的发展经验，体验技术的发展和变化。”
在津巴布韦，库扎纳依也接受过工程专业的课程学习。他说，相比而言，无论是理论素材还是实践教学，都感觉中国的职业学校更丰富和完善。他有一个打算：“如果有可能的话，就从中国引进一些教材和教学设备，促进我们国家的教育发展，同时把中国职业教育的先进做法带回自己国家。”
美国北弗吉尼亚社区学院副校长保罗·麦可维：
提升劳动力素质的加速器
■本报记者 柯进
“职业教育对于每个个体来说，是让人赖以生存的技能教育；对于一个国家而言，它是支撑一个国家产业、经济迅猛发展的秘密武器。”6月26日，在天津轻工职业技术学院举行的风光互补发电系统安装与调试比赛现场，来华观赛的美国北弗吉尼亚社区学院副校长保罗·麦可维博士认为，一年一度举行的全国职业院校技能大赛对于中国来说，是促进中国劳动力由数量型向技能型转变的一个加速器。借助这个平台，既可以向全国成千上万所职业院校展示行业企业以及产业发展的最新需求，又能给职业院校提供专业人才培养的参照物，便于他们今后加强课程、教学、科研、学生动手能力培养等方面的灵活性和开放性。
在保罗·麦可维看来，世界各国都会举办类似的职业技能大赛，这似乎成了世界各国提升劳动力素质、促进劳动力向技能化转变的一条教育通则。这种不约而同的选择背后，或许揭示出职业教育人才培养的共性规律。以美国为例，虽然美国职业教育发展道路与德国、中国等欧亚国家不同，但每年许多社区学院都会举办各种各样的学校技能大赛、区域联赛等。
保罗·麦可维说，美国每年约有1100万人学习职业教育。职业教育人才培养主要是由社区学院或社区大学或两年制大学来承担，而且在学校培养期间的教育教学具有比较强的灵活性和开放性。社区学院的职业教育强调教学与生产实践相结合，各专业系科的实践课程学时占总学时的50％或者更多，实践课程由学院和企业派专人指导，学生必须到实际岗位上参加生产劳动，而且要求学生在实习期间定期返校，汇报实习情况，与教师、同学共同探讨实习中的问题，总结经验和教训。学生毕业后，学校会颁发副学士学位，如果想继续深造还可以自主申请四年制大学。在课程设置上，社区学院根据社会需要随时调整专业设置，以适应经济的发展，而且与四年制大学的对接非常顺畅。在社区学院学习期间，学生学的大多是应用性的专业基础课程，如果学生选择继续深造，他们可通过申请，进入有相应专业的四年制大学学习更深的专业课程。
“中国的职业教育与美国在强化劳动力技能培养方面的理念越来越接近了。”保罗·麦可维说，在美国，职业学校与工商业界的关系非常密切，职业学校不仅聘用企业优秀工程师到学校做兼职教师，还和工商企业联手制订教学计划、设计教学大纲，甚至安排课程进度。企业则向校方提供人才需求信息，确保职业学校毕业生“产销对路”，并参与各级教育部门组织的职业学校教学评价检查活动。
新加坡工艺教育局电子机械工程讲师黄伟庆：
珍惜与各国选手同台练兵的机会
■本报记者 张东
6月27日，记者在天津职业技术学院的国际交流比赛现场，遇见来自新加坡工艺教育局的电子机械工程讲师黄伟庆，这是他第二次带学生来天津参加中国职业院校技能大赛。
对于中国每年一度的全国职业院校技能大赛，黄伟庆不愿错过，他说：“能够观摩这么大规模的技能大赛，并且能与来自世界各国的选手进行比赛和交流，对新加坡的选手非常有益。”
国际团队的加入为大赛增色不少，国内外学生相互交流和比赛，对每个选手来说都是一次难得的体验。这次，黄伟庆组织学生再次参赛，就是为了让学生有一个与各国选手同台练兵的机会。
26日，新加坡的两名学生选手参加了自动化生产线安装与调试项目的友谊赛；27日，另外两名学生参与了自动化工程实践创新国际交流，与来自世界11个国家的学生、教师一起进行了自动化工程创新方面的比拼。通过参加中国的技能大赛，黄伟庆希望团队的学生能够积累更多的实战经验，使实践技能有更快地提升。
据黄伟庆介绍，新加坡的职业教育非常注重学生的实践技能培养，考试内容的60％是考查学生的实践能力。在两年的职业教育课程中，学生在第二年要到相关的公司实习两个月，让学生体会社会工作的情况。
来自津巴布韦的选手。本报记者 张东 摄
6月27日，自动化工程实践创新国际挑战赛在天津举行，11国选手同场比拼职业技能。新华社记者 张超群 摄