■王小明
中站区是焦作市5城区中一个名副其实的“教育规模小区”：中小学不足20所，学生1.3万多人。而在去年全市教育质量监测中，该区成为城区教育质量的领跑者：荣获5城区唯一的教育发展综合奖一等奖；3所初中、4所小学荣获教育质量奖，11名教师荣获教育突出贡献奖。全区获得的教育质量奖总数位居焦作市5城区第一，因而又成为焦作市名副其实的“教育质量大区”。
“四化”教育均衡模式，就是“教育规模小区”通向“教育质量大区”的路径。
教育投入集约化——农村校硬件赶超城区了
“我们在崭新的教室里学习，在宽敞的餐厅里吃饭，用上了电脑，条件比城里的学校还牛！和前几年我姐上学时是天壤之别。”在中站区龙翔学校，九年级学生孔岩高兴地说。
该区龙洞山区原来有58个教学班(其中9个复式教学班)分布在72平方公里的广阔山区，学生上学要翻山越岭走十几公里山路。早在2003年，中站区集中资金一次性投入500余万元，合并了30多个自然村的13个教学点，建成龙翔学校，开创了河南省乃至全国山区九年一贯寄宿制学校的先河。之后又陆续修建了环山公路，购置、更新了4辆校车免费接送学生上下学，每年拨付专款补贴生活和校车运行。
龙翔学校是当年当地教育资金投向的“靶点”。在办学条件改善上，中站区的策略就是在不同的时间段里，针对不同的热点难点问题逐项突破，集中有限资金，最大限度发挥集约效应，确保全区办学条件每年都能够得到稳步改善。在这样的思路下，该区实施校舍安全工程、为14所学校100%安装“班班通”、新建8所学校的塑胶操场，使城区和农村办学条件同步改善。
强弱共赢联盟化——学生回流强校压力减轻了
焦作十四中是中站西部的一所农村学校，近几年来生源锐减，濒临关闭。然而在去年新初一招生中，该校的势头发生了“惊天逆转”：一下子比前一年增加了110名，而且以往许多转出去的学生纷纷要求再转回来。
在中站区，不只十四中发生了这样的明显变化，这变化主要得益于全区实行的强弱盟校共赢发展战略。
针对相对薄弱的农村学校，中站区提出了“强弱结合，资源共享，统一管理”的盟校战略发展模式。结为盟校后，优势学校的领导和管理人员交流到弱势学校担任负责人，直接把先进的办学模式、管理方法、规章制度等输送到弱势学校；盟校共同制定考试评卷、学科质量检测、单项竞赛、体育达标等具体教学措施，调动每个校区教师的工作积极性；盟校间优秀师资力量统筹调配，使先进的教学经验得以普及到盟校的各个校区，同时完成了“以教代培、代训”的教师培训目标。全区革新财务管理体制，让结盟学校的学生享有一样的学习环境，教师享受一样的福利待遇，真正实现教育资源共享。
高效课堂常态化——课堂效率提高了
以“高效、优质、轻负”为目标，中站区在教师中广泛开展了打造高效课堂活动：一是课堂大诊断，教师相互听课评课，指出课堂存在问题，能解决的立即解决；二是校本大教研，围绕不能解决的和带有普遍性的问题查资料、找对策，形成初步的解决意见并进行实践；三是研究再提高，将前期成果进行再讨论、再研究，转化运用到课堂，初步形成特色；四是总结回头看，对课堂教学方法、模式进行总结完善，做好应用，建立长效机制，实现高效课堂常态化。
在推进过程中，全区邀请市、区级名师到农村学校现场借班作课，与农村教师双向互动交流，现场答疑解惑，有效推动了农村课堂高效化进程。由于这些活动的推动，中站区教师钻研教育理论、创新教学方法蔚然成风，涌现出了一大批先进的教学方法和教学模式。
质量评价科学化——学校干劲更足了
近几年来，中站区每年都拿出50万元设立教育质量奖，大张旗鼓地对成绩突出的学校和个人进行重奖，并要求学校将所得的奖励资金全部用于奖励教师，不得截留或者挪用。
该区偏僻的农村的小学——小尚学校校长张国星说：“我们学校得了近3万元教育质量奖，首次超过了一些城区小学。这个奖兼顾到了所有学校，弱校、强校处在同一的评价起跑线上，那我们的干劲自然足啦。”
今年，区教育局充分考虑到城区和农村学校、城区强校和弱校之间的差距，在广泛征求学校和社会各界意见的基础上，对教育质量奖实施意见和监测评价进行了“两注重和两增加”的修改，即更加注重区域差异，小学将农村和城区分开评奖，同时更加注重个人实际教学业绩；增加了初中教育质量培优奖和进步奖，对进步大的学校进行重奖。新政实施后，激励导向作用更加突出，评价体系更加科学完善。
中站区“四化”均衡教育模式带动了教育事业的健康快速发展。一年来，全区教育系统先后荣获全国、省、市荣誉95项，数百位教师走上国家和省市级领奖台。
这样看来，区域不论大小，只要用心，教育便可以做好做大。
