■刘爱民
我发现，语文教师很少在课堂上安排学生背诵，这一传统的教学形式越来越被淡化，甚至已被抛弃，这对于语文学习是非常不利的。
大家都知道，语文教材里的文章都是精选的名篇，不仅语言规范，文质兼美，且通俗易懂，如果教师在教学中指导学生把喜欢的文章或精彩的片段背诵下来，由少聚多，有了一定的储蓄，慢慢地酝酿、慢慢地发酵，最后才会化为自己独特的素质和修养。
著名作家巴金说过：我不懂什么是文章的作法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典文章，然后自然而然地就会写文章了。巴老简单明了的一句话，让我们懂得“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的规律了。
作家梁衡也特别强调背诵。他说：“语文学习最基本最简便的方法就是背书。要背下来，才能将众多的资源转化为自身的营养。小时候是记忆的黄金期，在这个时候不多背一些东西太可惜了，只会‘失之东隅’。先背下来，不理解的可以慢慢反刍，就是一个发酵的过程”，他又称“写作‘三部曲’，背书是功底”，学习语文非背诵不可。
阅读是一个大范畴，阅读的题中应有之义应该包括背诵。对于一些经典名篇必须烂熟于心，达到开口成诵的地步，肚子里面才能有词，而不至于在作文时绞尽脑汁，两眼空空如也。阅读需要积累，集腋成裘一方面是思想、判断力、分析能力的提高，另一方面应该是肚子里面要有东西。背诵是积累的读，没有积累的读，只是走马观花地读，结果是“狗熊掰棒子”。
因此，在语文教学中，少一点繁琐的分析，多一点背诵，利用学生记忆的黄金时期，把一些语言精华的东西牢牢地沉淀下来，学生将来下笔成文不会像个干瘪的瘪三。
