■居海燕
多年来，思想品德课一直以枯燥著称，这是因为在思想品德课堂教学中，学生很难真正接触到趣味无穷、精彩纷呈的实际生活。
在当前的教学改革中，教师首先可以采用创设情境的方式，引导学生走向生活实际，激发学生情感，打开课堂探究之门。
在讲授公民的合法财产受法律保护时，为了让学生真正理解和区分占有权、使用权、收益权和处分权等相关概念，我上课时带来了一个道具—— 一个包装精美的礼物。学生们一看到我手中的礼物，马上来了兴趣。我用实物将学生引入生活情境之中：“同学们，你们都收过别人送的礼物吧？”学生们开心地回答：“是。”接下来大家聊起自己曾经收到过哪些礼物。我趁热打铁：“这些礼物是你们的合法财产吗？”学生点头表示赞同。
我接着问，你们知道我们对自己的合法财产享有哪些权利吗？学生开始看书，寻找答案。我说，别人送你的礼物就属于你了，这说明我们对自己的财产享有占有权。今天老师带了一份礼物，这份礼物是一本名著，是几年前的一位学生送给我的，我自己看了这本书，受益匪浅，并在这本书上写了一些阅读感受。我看这本书并在书上写感受，这说明我在行使对自己财产的什么权利？学生自然而然地明白了我说的使用权的含义。接下来，我又进一步说，除了自己阅读以外，我想让这本书发挥更大作用，同学们能给我一些好的建议吗？有的学生建议我把书租给有需要的人看，向他要租金。我表扬这位同学很有经济头脑，同时也向他抛出了问题，收租金是在行使财产的什么权利？一位女生建议我把书送给有需要的人，我立即将书放在这位同学的手中，告诉她，这本书送给你了，奖励你的善良与爱心，老师现在行使的是对这本书的处分权。通过这些生动直观的例子，学生轻松而又快乐地了解了这几种权利的差别。
在探究性学习的实施过程中， 教师还要及时了解学生开展探究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。
在讲授宪法和普通法律的关系这个知识点时，我一开始让学生自己看教材，要求学生按照相同点、不同点、联系这三个角度进行自主探究学习。学生思考了很长时间，可是效果并不理想。以初中学生现有的基础，宪法对他们来说还很陌生，虽然教材中给大家概括了几条关系，但是在学生的头脑中很难形成清晰的关系网。于是我在教学方法上进行了一些调整，让学生在自学教材的基础上，用图示的方式来表现宪法与普通法之间的关系，然后进行展示、解说，并与其他同学分享自己的观点。我提示学生，可以用箭头、几何图形或者图画等各种不拘一格的形式来展示。学生的积极性被调动起来了，有了更大的展示空间。有的学生画了一棵大树，树干代表宪法，树叶代表普通法，说明宪法是普通法产生的依据；有的学生画了金字塔图形，塔尖代表宪法，说明宪法具有最高的法律效力……也有的学生虽然表达得不是非常清楚，但都在纸上画上了自己思考的结果，我也及时给予了肯定。在这个过程中，教师要时刻关注学生的自主探究过程，在学生需要帮助的时候，及时给予正确的引导，并据此调整自己的教学策略。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区坛丘中学）
