编者按：
十年树木，百年树人。教师的工作任重道远，要着眼学生的现在，更要着眼学生的未来。教育出版使命神圣，对读者负责——浸润心灵，对教育负责——养育文化。长久以来，教育科学出版社以教育出版人的责任感和使命感，一方面坚持为国家教育改革与发展服务的方向，努力传播教育新理念，引领教育理论研究的潮流；另一方面深入到基层教育活动一线，关注教师队伍的成长，为中小学教师打造思想的后花园，持续不断地为教师提供精神滋养和实践引领。
在2013年教师节来临之际，致敬所有兢兢业业的人民教师，教科社汇聚了精品图书中那些直抵教师心灵的文字，凝练了他们独到的体会和观点，以期走近不同层次、不同学科、不同岗位的教育工作者，传达教育工作最真实的内容，倾听他们内心最本真的期待，铸就更加坚实而有力的教育梦想。
雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵。”想要做真正的教育，这些师者以及他们的心声，将比任何理论都更能抵达我们的心灵深处。
《青春进行时》
你们或许不明白我为何说这些话。我是一名教师，我有义务在你们成长的过程中讲这些道理给你们，就像你们的父母有义务抚养你们一样，大家的心都是好的。我相信总有一天，当你们想到今天我说的这些话时会恍然大悟，就像你们冥思苦想攻克了一道难题一样。在写这些零碎文字的时候，我翻看了你们苦心经营的一份份《老师，我想对你说》的文稿，虽然这些文字还很稚嫩，但它所透射出来的真诚和热情却深深地感染了我。于是，我情不自禁，还是摊开了稿纸，为你们写这些心里话。学习本身就意味着艰辛，像我们学习骑自行车一样，无数次的跌倒爬起后你就学会了，而如果你一味害怕跌倒，到头也只是挨了疼却学不会。这个浅显的事例蕴含着一个大道理，那就是无论做什么事，我们都要有坚韧不拔的意志和不畏挫折迎难而上的进取精神。只有抱定这样的态度，你才会更有前途。众人拾柴火焰高，只要我们团结起来，相互帮助，勤学善问，我坚信我们的力量会积蓄得很强大，也势必会迸发出耀眼的火花。（吕宏兵，陕西商洛特岗教师）
《天生我材必有用：英才教育学》
钱学森之问：中国为什么“老是‘冒’不出杰出人才”？体制、理念、文化、社会风气等都反映出一个关键问题：把儿童当什么？一是把孩子当成如器械、矿山、私有物品一样的东西，关上门随意制造，现实就是这样——当前大中小学“铁路警察”各管一段，互不相关；二是按照杰出人才的成长规律，把大中小学拢在一起，成为系统工程，这就是英才教育，它试图依据杰出人才的特征，系统地实施全人教育。
教育是为了适合人的需要，而不是人去适合教育的需要。所以有什么样的孩子，就应该有什么样的教育。英才教育在基础教育阶段是面向全体普通儿童开发其潜能的高素养教育，强调的是不选拔学生，但要选拔老师，让最好的老师施展教育的艺术，让每个孩子都找到自我成长的关键点。（贺淑曼，教授，中国人才研究会超常人才专业委员会名誉会长兼学术委员会主任）
陶西平教育漫笔选集①
《大家不同 大家都好》
日本女作家金子美铃写过一首著名的诗《我和小鸟和铃》：“虽然我展开双臂/也绝不能飞上天空/会飞的小鸟却不能像我/在大地上奔跑//虽然我晃动身体/也不会发出美妙的声音/会响的铃却不能像我/会唱许多歌谣//铃和小鸟，还有我/大家不同，大家都好。”我想，“大家不同，大家都好”，这不仅是尊重多元文化的体现，也是尊重多元教育的体现。它应该包含两重意思：一方面是虽然大家不同，但是大家都好；另一方面是因为大家不同，所以大家都更好。前者表达了事物因包容而绚丽多彩，后者描绘了事物因交融而百花争艳。
现在，我们关注教育公平，教育正在朝着规范化的方向发展。但是，我们也要看到，一种忽视地区特色、忽视学校特色，力图实现一种理念、一种模式“大一统”局面的管理思想在随之蔓延。我想，这大概距现代学校制度建设的目标相去甚远，距国际教育事业发展的潮流也相去甚远吧。希望我们的教育，通过鼓励“大家不同”，进而实现“大家都好”！
（陶西平，教育部总督学顾问，国家教育咨询委员会义务教育专家工作组组长，联合国教科文组织协会世界联合会副主席）
《致青年教师》
我在病中，想起一个又一个学生的面容，感叹生命的短暂，同时也赞叹生命的美丽。我感谢上天让我有机会认识这些美丽的生命，让我懂得什么是真正的教育，让我知道这份职业的使命与荣耀，让我敬重生命中的永恒。
我用残损的视力吃力地写下这些，每一行字都要用去我很长时间，我很累，我本应当让自己的心平静下来，可是我实在无法忘却。
我在整理这些年的有关谈话、讲座和笔记书信时，发现所论和青年同行们的期望相距甚远，以我的修养实难胜任，但我愿再做引玉之砖、铺路之石。因为我相信，青年同行们一定能做得比我好。（吴非，语文特级教师）
《种子课：一个数学特级教师的思与行》
我们小学数学教师是一个勤奋向学、吃苦耐劳的团队，具有许多优点。若要思考在新课程条件下我们小学数学教师缺失什么，我想应该怎么来定义“缺失”。平时在教研活动中，经常会听到缺乏对教材的解读，缺乏对学生的深刻把握等。这些都对，但若要说一说个人的想法，我认为现在大多数教师缺失的是一种教育情怀。我不想对教育情怀下定义，我只想说教育情怀是一种教育报国的志向，是一种教育为人的慈悲，是一种教育清贫的淡泊，是一种教育化民的乐趣。
当一个老师拥有教育情怀时，他就不会自己不读书却理直气壮地指责学生不读书，而会以自己的不读书为耻。当一个老师拥有教育情怀时，他面对学生的学习困难，就不会一味指责学生的笨，而会去思考如何寻找适当的方式。当一个老师拥有教育情怀时，他对教育这项工作就会变得充满热情，他的课堂就会充满智慧。（俞正强，数学特级教师、浙江省金华市环城小学校长）
《情境教育三部曲》
在儿童的世界里，在爱孩子中，我长大了，我懂得了一个老师的责任。我常常想，一个语文老师不仅是要孩子学好语文，还得给他们一个丰富的精神世界。让他们从小懂得热爱自己的祖国，懂得除了自己外，还有许多人，要懂得给他人带来快乐，有一颗善良的心，崇尚美好，憎恶丑陋。我深知其中的许多品质，是在纯真的孩提时期就应该开始培养的，而又完全可以在孩子学习祖国语言文化的过程中去渗透、去影响、去强化。我深知小学语文教学应该是人的教育的重要的一个部分，那是人的语文学习，这正是几十年来我一直追求的一种完美境界。只是昔日蒙眬，今日清晰，以至急切罢了。（李吉林，全国教书育人楷模、著名儿童教育家）
《新学校十讲》
如果从进入小学开始算起，我在学校里已经待了40多年。我热爱学校，但又为之担忧，尽管我知道一个人的力量很有限，但我仍然执意要把改变学校的生态作为使命。目前，社会上一般人认为的所谓优质学校，可能更多的是来自学校外部人士的评价——家长和社会上的人们认为这些学校升学率高，领导和同行认为这些学校教育质量好。而我们所说的新学校，则更多的是依据学生和教师的感受——学生感觉在这所学校里学习快乐，教师感觉在这所学校里工作幸福，他们在学校里能够健康成长。
只要我们始终有学生向往、教师愉悦这样一个总的价值判断，我们对新学校的理解就不会有太大差别。我愿意和老师们一起，像莎士比亚写诗那样去研究学生，研究教育教学，不断用我们的眼睛发现问题、解决问题，我相信我们的学校一定会成为学生快乐成长、教师幸福工作的新学校！（李希贵，北京十一学校校长，国家督学）
《留一块黑板——与顾明远先生对话现代学校发展》
教师标准很强调对教师职业的认知，这个职业和一般谋生的职业是不一样的，既然要当教师，就应该对这个职业、这个事业有一个认识，要为学生服务，要爱学生。
提倡教育家办学的第一个意义就在于提高教师的社会地位，让大家了解当教师是不容易的，大家都要尊师重教；第二是希望教师都能懂得教育规律，成为教育家。另外，我们之所以没有教育家，是因为我们把教育家看得太高了，其实有办学理念，长期从事教育工作，辛辛苦苦培养了一批人才的教师就是教育家。我们应当鼓励我们的老师成为优秀的、高端的、专业化的教师。（顾明远，北京师范大学资深教授，中国教育学会名誉会长）
《语文：生命的，文学的，美学的》
渐渐发现，无论做什么，我们只有生命倾注、灵魂在场，我们所做的，才能有益于生命。
并且，又渐渐发现，教育，是一个让自己破碎的过程，是一个将自己擘开了摆上祭坛的过程。你不将自己的生命敞开，学生更会将心门紧闭。而你若肯拿出你那仅有的五饼二鱼，你会奇迹般地令五千人吃饱。
秘诀在于：你肯将生命完全摆上。
这种摆上，是一种态度，是一种心志。也许你摆上的根本不够好也远远不够用，但只要你肯完全摆上，就能得到众声喧哗的生命响应。（熊芳芳，广州外国语学校语文教师）
《留在瓦窑的歌》
有时和朋友聊起教育现状来，不免心灰意冷，甚至觉得自己选错了职业，这种良心活儿干得太累了。所以，我常常需要感动和激情，需要马修老师，让我有信心把教师这个职业做下去。在《放牛班的春天》影片最后聆听着如天籁般悠扬的歌声，当灵动的音符触动到心灵的深处时，我忽然想起美国的诗人爱默生曾说过：“这个世界最动听的是还未唱出来的歌。”是的，最动听的歌还没唱出来，什么时候能听到？我想，当孩子们感受到自由、平等、仁爱和尊严时，那发自内心的歌声一定是最动听的。作为音乐教师，我在试着演绎爱默生的话。（张文峰，北京市中关村三小音乐教师）
《做老师真好》
作为一名教育工作者，我无限敬慕鲁菲丝和布非耶，希望自己持续不断地在学生心中播撒种子、知识的种子，培植出一个诗意的高原。罗曼·罗兰说：“创造就是消灭死。”人生多么匆遽，充其量不过是“4亿次眨眼”。当我们的眼睛正幸运地享有着眨动的权利时，不要让它在那些速朽的物质上过多逡巡，让它去追索那可以为自己带来“终极快感”的目标吧——揣着一包花籽或树种上路，在一个可以期待美丽结局的故事中流连、迷醉，把你对这个星球深挚的爱恋变成能够遗传给后人的神奇的DNA，让世界在千百年之后依然有兴致对他的公民说：这里，曾有过一个“上帝的选手”，一个“人类的增光者”……（张丽钧，语文特级教师，全国“十佳教师作家”）
