■李华
凌建军是江苏泰隆集团数控编程员，两年前他与泰兴中等专业学校签订合同，承担学校数控加工专业实践课的教学任务。凌建军说：“我的教学侧重于实践，把企业生产中经常出现的问题拎出来给学生讲解。”
吴珍曾担任原泰兴市丝织厂厂长助理、工程师，尽管属于兼职教师，但她还是在拿到聘任书后全身心地投入到职业学校教学工作中。吴珍认为，把企业的实践跟教学内容结合起来，对职校学生来说更实用。
姚新生原是泰兴无线电厂的技术骨干，如今是泰兴技工学校聘任教师，除担任学校电子类课程的实习指导外，业余时间还指导学生搞些小发明、小创作。
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他们都来自企业，有着丰富的管理经验或较强的实践能力，能根据企业需求培养学生，使学生一毕业就能胜任企业岗位。
他们，已成为江苏泰兴职业教育不可或缺的一个群体。
“流动岗位编制”给职业教育注入生机活力
2012年2月，江苏省泰兴市出台《泰兴市职业学校兼职教师管理办法》，旨在建立技能型人才引进机制，着重解决职业学校聘请兼职教师的四个核心问题：一是明确兼职教师使用原则。兼职教师聘用采取“核定编制、经费包干、合同用人”的原则，设立“流动编制”，面向社会招聘优秀工程技术人才和高技能人才；二是确定兼职教师的基本条件。职业学校聘请的兼职教师应具备良好的思想政治素质和职业道德，具有中级以上专业技术职称(职务)或高级工以上等级职业资格，专业素养和技能水平较高；三是规范兼职教师的管理。明确职业学校应加强兼职教师日常教学工作与教学质量的监控管理，并与在编在岗教师同等考核；四是确立聘用兼职教师的经费来源。建立政府为主、多渠道筹措的经费投入机制，并从2012年起市财政每年安排80万元作为职业学校聘请兼职教师的专项经费。
《泰兴市职业学校兼职教师管理办法》的实施，给泰兴职业教育发展带来了勃勃生机。泰兴供销职业技术学校开设动漫制作新专业，高薪聘请了苏州沙曼动漫制作公司工程师张琳；泰兴中等专业学校为把砌筑实训和钢筋工实训工场建成“校中厂”，请来了江苏中兴建设有限公司的周余祥等老师傅。
2012年秋，泰兴市职业学校面向社会招聘优秀工程技术人员和高技能人才32人、兼职教师总数近80人，不但解决了职业学校专业教师的不足，还带来了企业的新技术、新工艺、新方法。
曾经，技能型教师紧缺成为职教发展的短板
2010年8月，是泰兴中等专业学校副校长徐志浩最为纠结的时候，临近开学，还有6门专业课程尚未安排，学校有不少教师专业理论加实践教学周课时达到25节，已不堪重负。
作为首批江苏省职业教育创新发展实验区，泰兴市在专业教师队伍建设方面还存在一定差距，主要表现在两方面：一是专任教师队伍存在结构性矛盾。据统计，截至2010年年底，全市职业学校有专任教师441人，其中专业课教师194人。文化课教师偏多，而专业课教师相对不足，实训指导教师严重缺乏，尤其是高技能专业教师奇缺；二是“双师型”教师队伍建设与人才培养的要求存在一定差距。现有“双师型”教师大多毕业于师范院校，虽然不少人通过考试掌握了一门专业技能，但缺乏企业工作经验，在教学过程中职业特点不突出，明显存在重理论、轻实践，重课堂、轻现场的现象。
专业教师的短缺，职业学校培养的人才规格与企业的岗位需求难以吻合，制约着泰兴市职业教育的健康发展。为此，泰兴市政府在《泰兴市创建江苏省职业教育创新发展实验区实施方案》中明确提出，“畅通职业学校面向社会招聘优秀工程技术人才和高技能人才的渠道，按照核定编制、经费包干、合同用人的原则，实行编制内特聘企业兼职教师办法，建立特聘兼职教师库，制定职业学校兼职教师管理办法”。
如今，兼职教师努力为职业教育传递正能量
兼职教师队伍奋战在泰兴职业学校的各个教学岗位上，用他们所掌握的新技术、新技能倾心地指导学生，无论是在泰兴市学生技能抽测中，还是在全国以及省市技能大赛、创新大赛、信息化大赛中都取得累累硕果。
朱靖指导学生设计的“CK6140数控车床第二刀架”，不仅解决了合作企业泰兴市航联电连接器有限公司车削不锈钢产品生产效率低下、加工精度低的难题，该作品还获得第七届国际发明展览会铜奖、2013年全国职业院校学生技能作品展洽会二等奖；
潘新民指导学生在加工江苏泰隆集团产品“行星架”的过程中，改进加工工艺，经反复试验，所研制的“正反快换锪刀”大大提高了生产效率和加工质量，该作品获得江苏省职业学校创新大赛二等奖，并在江苏泰隆集团推广使用，取得良好的经济效益；
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“我们学校按照兼职教师的工作量、技术职称、学历，制定相应的劳动报酬，并与在编在岗教师一同考核、评价，这是兼职教师队伍的质量保证。”泰兴市教育局副局长、泰兴中等专业学校党委书记陈伟说，一支高素质的兼职教师队伍不仅能保证学校理实一体化课程教学的需要，促进专兼职教师教学能力和专业技术优势互补和切磋交流，更重要的是能保证学校所培养的人才与企业岗位的无缝对接。（作者系江苏省泰兴市职业教育研究室主任）
