张亚丽 绘
编者按
玩具是儿童的亲密伙伴，从蒙台梭利到瑞吉欧，从陈鹤琴到陶行知，教育家们在儿童教育研究与探索中，或多或少地指出了玩具和游戏对儿童身心发展的重要性，“寓教于乐”也一直是人们对于教育、特别是幼儿教育的理想。幼儿的学习有自身的特点，需要通过视、听、感、触等多种感官的共同参与，才能达到最佳效果。幼儿通过研究玩教具，能在玩中学，学中玩，这一方式既能满足孩子游戏的需要，又能让幼儿在摆弄玩教具中建立起真实事物与抽象概念之间的联系。对于幼儿园来讲，把好选购玩教具的安全关，引导教师高效运用玩教具，让幼儿在与玩具的互动中自主学习、自我探索、自我发现、自我完善，显得十分重要。
关键词：谨慎选购
幼儿园选购配置玩具要谨慎
■贾俊峰
玩具可以丰富孩子的想象力，扩大孩子的眼界，同时也增加了孩子的知识。作为园长，在购买玩具的时候，要注意以下几方面才能确保玩具的安全性和适用性。
第一，标识应清晰完整
玩具包装或吊牌上应注明厂名厂址，适应年龄范围，并且在醒目的地方，注明采用标准、使用方法和注意事项。
第二，注意玩具的附件
对于好动的儿童，应注意查看玩具上是否注明内有小零件的注意事项，防止孩子拆卸下来吞食，造成窒息等危险。
第三，注意材质问题
由于幼儿园孩子小，身体抵抗力差，对幼儿身体有危害的材料制作的玩具要杜绝，比如闪光玩具容易伤害儿童的眼睛。儿童好奇心强，自我保护能力差，尽量不购买此类玩具。
对不同阶段孩子配置不同玩具：
小班TIPS
小班幼儿喜欢在他们周围的环境里不断运动，他们喜欢练习分类，并开始对控制物体和解决问题产生了强烈的兴趣，也爱听录音带。
建议选择玩具：推拉和骑乘的玩具，小三轮自行车，充气玩具（如：球），蜡笔、画笔、彩泥，游戏用品、食品玩具和器皿玩具，娃娃家具，简单的拼图、形状分类玩具，积木，浅水池、沙盒以及可以配套使用的玩具，节奏型乐器，图画书，磁带、CD机。
中班TIPS
中班孩子喜欢与周围的孩子共同分享，尤其是想象游戏和简单游戏，他们喜欢模仿大人的行为，如用自制的“钱”买东西，模仿收钱和打电话，而且还自己假设一些场所，如商店、医院等。孩子通过玩具来表达自信和情感。
建议选择玩具：装饰用品和附件，小型车辆，木偶，家务料理、商店和医疗玩具，简单的棋类，美术品（如：蜡笔、画笔、彩泥、纸张），农场、村庄、家庭等玩具套，拼插组建玩具，拼图，故事书。
大班TIPS
大班儿童的学习是在玩耍过程中进行的，他们寻求新信息、新经历、新挑战，带有强烈的公平感，极其喜欢社会，处在这个年龄段的孩子，最容易受同伴的影响，有很强的性别区分。
选择的玩具：棋类、运动设备，视频游戏，模型和手工艺品，科学组件、娃娃屋，拼插组装玩具，拼图、积木，磁带机，多种书籍，带保护装置的滚轮鞋和滑冰鞋。（作者单位：山西省大同市左元县西街小学附属幼儿园）
关键词：科学使用
遵循幼儿身心发展使用玩教具
■乔丽
在幼儿教学活动中，不仅需要教师具有一定的教学能力，掌握相应的教学方法，而且还需要运用相应的玩教具来辅助教学，完成教学任务。因此，在幼儿教学活动中，要合理选用玩教具及其它相关的学习用具进行教学。玩教具作为幼儿学习的辅助工具，它起到辅助教学的作用，是引导和促进幼儿学习的一种手段。作为教师该如何恰当地使用玩教具，该怎样摆放来促进教学呢？
根据幼儿年龄特点、教育目标和内容选用玩具
教师在组织教育活动中要根据幼儿年龄特点、活动目标和内容来选用玩教具，既要考虑玩教具在哪些环节来使用，又要考虑如何运用可以收到好的教学效果。切忌因为选用玩教具的种类过多，或选用样式不当不能起到提高教学效果的作用，或是因为选用不当分散幼儿的注意力，影响教学效果。
笔者见过这样一个例子，一位教师为了能够在课堂上吸引幼儿的注意力，在导言部分展示了一个角色玩偶，她告诉幼儿今天请了一位“小客人”，可是她在接下来的教学活动中没有丝毫联系到这位“客人”，就仿佛“客人”从未来过。有的幼儿看看老师，又看看“客人”，表情很疑惑。既然这类玩教具与活动无关，就不要出示。还有的教师在课堂上准备了很多的玩教具，从多媒体课件到玩偶、操作卡片、头饰，活动过程中让幼儿目不暇接。活动中孩子们玩了个不亦乐乎，可是对幼儿的知识经验、能力、情感的培养却未见成效。
可见，过多地使用玩教具会分散幼儿对学习内容的关注，并没有收到好的教学效果。对玩教具的使用不宜过多，也不能过简，要根据自己的教学内容、环节、合理安排，使用得当，充分发挥玩教具的辅助作用。
选用玩具数量适宜、确保质量
不同年龄段的幼儿其发展水平也不相同，认知能力、动手能力、人际交往等都存在差距。不同年龄段的幼儿对玩教具的要求也不相同。在中、小班幼儿的故事课中倾向于看图片和手偶表演，而大班幼儿则适合用操作式图片和戴头饰、分角色表演。一般来说，中、小班幼儿的学习方式是通过观察、模仿、体验、游戏来学习的。而大班幼儿是通过观察、模仿、操作、体验和与他人（教师、同伴）相互作用来学习的。为中、小班幼儿提供的玩教具既要美观有趣，又要调动幼儿的多种感官，让幼儿在体验和游戏中学习。为大班幼儿提供的玩教具，要在此之上满足幼儿动手操作的需求，促进幼儿之间相互合作、相互交流、共同学习。
玩教具的选用数量要适宜，并确保质量和安全性。目前，幼儿园中可供选择的玩教具很多，有的是从市面上购买的，也有的是由教师利用废旧物品制成的，或者是利用自然材料（沙、土、水等）直接呈现给幼儿的。无论是何种材料，首先应考虑材料的安全性和质量。如果是废旧物品制成的就应消毒后使用，如果是市面上购买要看是否含有害物质，是否符合质量安全标准。在使用过程中避免低龄幼儿啃咬或摔打玩具。同时，玩教具投放的数量要合理，分配均匀，避免幼儿间相互争执。大班年龄的幼儿所使用的玩具或材料需要合作的，教师要积极引导、协作配合，培养幼儿间分享和合作意识。
充分发挥幼儿教师在使用玩教具中的指导作用
充分发挥玩教具在教学活动中的促进作用，离不开幼儿教师的指导。
教师要善于观察幼儿在学习过程中的学习态度、认知能力及幼儿间存在的个体差异，从而做到因地制宜，恰当合理地推荐使用玩教具。教师在发挥好示范作用的同时，鼓励、启发、引导幼儿在运用玩教具过程中的创新性玩法。
幼儿教师要对每次幼儿玩教具的使用效果进行记录、分析、总结，为更好地发挥玩教具的作用积累经验。
玩教具的配置、使用都要遵循幼儿的身心发展特点，根据教育目标和内容的要求，合理选用，正确指导，充分发挥玩教具在教育教学活动中的促进作用。玩具摆放的位置、存放多少要根据课堂教学及幼儿需要进行，以此来进一步激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手操作能力，促进幼儿全面协调发展。（作者单位：内蒙古自治区包头市包钢幼教管理处第二幼儿园）
关键词：艺术摆放
艺术性地摆放玩教具
■周卉蓉
在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，其重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。幼儿园管理者如何引导教师科学投放区域活动中的玩教具，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们深入探讨的一个问题。
玩教具摆放与幼儿发展相适应
了解幼儿的特点、需求和兴趣，动态进行更换。小班幼儿的小手没有力气，动作发展不协调，生活区域投放的大夹子夹软球是训练幼儿小肌肉发展的。可是幼儿玩过一段时间后，对材料没有了兴趣，我发现后，把软球换成了毛线球、乒乓球，幼儿又产生了浓厚的兴趣。再过一段时间幼儿已经熟练掌握夹的动作，我又投放了小夹子来增加难度，目标随着幼儿的需要来制定。
材料的投放应具有教育价值。幼儿的学习特点是在学中玩、玩中学，因此材料的投放应有目的性，针对幼儿现阶段发展的需要。为使材料与幼儿有效互动，使幼儿主动学习，我们在生活区增添了串珠活动，不仅可以发展幼儿的小肌肉动作，发展手眼协调的能力，还可以使幼儿通过操作认识不同材料。
玩教具摆放要考虑与幼儿相互作用
玩教具投放得多种多样能激发幼儿的学习兴趣、探究欲望。我们在实践中为幼儿投放的材料有平面的，有立体的；有真实的珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，也有假的动植物模型、嵌板、图形卡片、立体图形。在语言区有图书、图片，建构区有各种各样木制玩具，布艺区有各种用布制作的可操作玩具，娃娃家有真实的、制作的家具和用具，美工区有各种各样的纸张、颜色，表演区有头饰、手偶、乐器。这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。
为幼儿提供个别化的学习机会。幼儿本身有个体差异，教师要尊重个体的差异性，要尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣，使幼儿产生安全感。给每个幼儿激励性评价，使幼儿在探究活动中都有成功的体验。根据幼儿发展水平的不同，我们在材料投放上既照顾全体，又考虑到个别幼儿。
用玩具创设温馨、合作、富有趣味的区域环境
幼儿好模仿，喜欢游戏。为满足幼儿探索学习的欲望，我在材料投放时增加数量，如娃娃家提供多个娃娃及餐具；美工区提供多个印章、模板，避免幼儿之间的争执、矛盾。
提供活动材料要游戏化、有情景，吸引幼儿去玩。如在幼儿探索磁铁的活动中，我设计了龟兔赛跑的情景，幼儿边探索边讲故事，由此丰富自己的经验。教师要善于观察幼儿、了解幼儿，为幼儿提供使其主动探索、主动发现、主动学习的区域材料，创设不同的情景、条件、场合，给予足够的时间，让幼儿运用玩教具发现事物，使幼儿不断巩固、加深扩展自己的经验。（作者单位：湖北省秭归县第二幼儿园）
关键词：动脑开发
自制玩具“接力”成品玩具
■马艳华 王海燕
目前，国内许多幼儿园提供的玩具器械成品多，自制少；价格昂贵，功能单一；创造空间小，无挑战性，这是否会让幼儿失去动手和动脑的机会呢？
利用自然生态的本地资源和地理历史文化的熏陶，是对儿童进行合理、有效教育的捷径。我园地处城郊，一是考虑到资金投入的局限，再就是考虑到特色资源的利用，每年在添置部分硬件的基础上，我们着重以废旧物品作为研制玩具的主要材料。
我们生活的地方是莫言先生的出生地——红高粱之乡。这里拥有独特的地理环境和悠久的历史，其中“高密四宝”(茂腔、扑灰年画、泥塑、剪纸)中的泥塑与剪纸，就可成为幼儿学习与探索的特色资源。经过当地教育部门的组织与引荐，我们与这些特色发源地的村办幼儿园取得联系，组织教师蹲点学习，将泥塑与剪纸的技术与经验带回来，进行全园师生推广。
泥塑是孩子们喜闻乐见的一种艺术形式，泥巴也是上好的天然玩具。由于泥巴不易采到，我们就利用面粉、植物油与颜料调和出具有韧性和色泽的“面泥巴”，供孩子们创意。现在，一块面团在孩子们手中已是游刃有余，不一会儿工夫就会变出惟妙惟肖的小玩意儿，充满了童真的人物、动物、植物，还有美食。
小班幼儿进行了编制玉米皮活动，他们的手工作品放到教玩具资料室，供小朋友们参观欣赏；中班幼儿进行美工活动时，就可以将这些玉米皮编制的小辫子、盘子、垫子等领出来，进行二次加工或涂色美化；大班幼儿协助教师布置环境，再将这些精美的“作品”挂到墙壁上。环境成为无声的老师，同时也满足了幼儿的挑战欲望，增强了幼儿的自信心。
户外玩具器械的利用，更能体现出玩具投放和幼儿能力的层次性。比如易拉罐做成的横杆，可供幼儿跳跃或钻爬。根据幼儿年龄特点设置不同的高度和难度，有利于为幼儿的动作发展提供目标和挑战，级部之间互动帮助幼儿运动技能的提升和发展。
不用的材料与玩具，我们存放在教玩具资料室，由专门的管理员分类入账，全园共享与管理。教玩具的利用与开发不是一蹴而就的，需要我们潜下心，在陪伴孩子进行运动的过程中，不断发现其中的奥秘与魅力所在。
教师因为自制玩教具变得成熟而睿智，幼儿园因开展玩教具的自制活动具备了一定的文化底蕴，孩子们的幼儿园生活也因为有了自制玩教具变得轻松而快乐。自制玩教具已成为我园的办园特色之一，也是我园园本课程建设中重要而生动的部分。（作者单位：山东省高密市康成幼儿园）
赶走毒娃娃关键在源头
■滕道明
《幼儿园管理条例》第十六条规定“幼儿园应当以游戏为基本活动内容”。玩具是游戏的主要载体，然而幼儿园的玩具安全吗？
幼儿园的玩具有三个来源，一是采购，二是捐赠，三是自制。采购玩具要选择正规企业生产、经过国家安全质量认证、符合国家规定标准和相关行业标准的产品。
玩具安全与否，关键在源头。幼儿园应该绝对禁止采购“三无”产品和用有毒有害物质生产的玩具。接受捐赠的玩具必须先过安全检验关，对于那些来路不明、质量不合格或功能不适用的玩具一定要拒之门外。
教师利用自然物和废旧材料自制玩具既能废物再利用降低成本，又能提高教师的创新意识和动手能力。但是，自制玩具存在的隐患也不小，应提高教师的安全意识，注意以下几个方面：一是玩具的选材要无毒卫生，杜绝使用易碎、易燃和易剥离的废旧材料；二是自制玩具的大小要适当，大不至于幼儿拿不动或因操作不当砸伤幼儿，小至少要保证幼儿吞不下；三是形状要圆润顺手，避免制作锐角玩具和边角锋利的玩具；四是所用颜料和涂料要无毒、无刺激性气味、不易脱落。
玩具安全除在源头上把关外，还要注重过程管理。
要建立健全玩具安全检查机制，定期检查玩具的安全性，定期清洗消毒玩具，定期淘汰、销毁、更新玩具。对玩具进行清洗消毒时要根据玩具的材质选择适宜的方法。
要指导幼儿掌握正确玩玩具的方法，比如幼儿玩球时，气要充得适当，用力不能过猛，幼儿之间不能相互推搡以免幼儿踩到球而摔倒。还要加强幼儿园安全管理，玩具要分门别类存放保管。（作者单位：江苏省铜山中等专业学校）
