一次午休时间，我与学生踢毽子时，发现少了几个经常一起玩的学生，于是问班长他们在做什么。只见班长神秘地笑笑说：“他们在画蛋呢！”“什么画蛋？”我很疑惑。 当我走进教室时，看见侧面黑板围了许多人。大家说说笑笑，一改以往的沉默与压抑。我走近一看，黑板上赫然画着3个颜色各异的鸡蛋构造图，心想，原来“画蛋”就是这么一回事儿呀！ 只见生物科代表月月站在讲台上说：“现在，请各位同学回到座位。首先，感谢几名同学利用午休时间精心为大家准备的‘蛋’，不知道大家喜不喜欢？” 学生们响亮地回答：“非常喜欢！” 月月说：“看来我们原本的担心多余了。这几天看着大家背生物知识愁眉苦脸的，所以想换个方式调动大家的学习热情。借助孔子的话，‘知之者不如乐之者’。今天，我们就做一回‘乐之者’好不好？” “好！”大家异口同声，纷纷举手要回答问题，一扫往日的阴霾，学习生物热情高涨。 此时，月月还是定下规则：“研究讨论10分钟，然后每组选派一名组员来我这里选择词条，粘贴在相应的序号旁边，答对一题加1分，答错一题扣1分。进行3轮，评比出最优秀小组。下面，计时开始！” 整个教室立刻沸腾起来，组长组织组员找答案，试着答题。连平时最调皮的学生都动了起来，组长眼睛不眨地盯着他，直到他把所有的问题答对为止。“五、四、三、二、一，时间到！请每组选派代表抽签。” “预备，开始答题。计时3分钟”。 “时间到！小组交换检查，报得分情况。” “第一组，3分。第二组，3分。第三组，2分。请第三小组加油，开始第二轮选派答题选手。 …… 短短的20分钟内，我仿佛一个看客，没有哪个学生关心我做什么，都全身心地投入在解题中。我惊讶于他们的一切：从发现问题——学习生物兴趣不浓，到分析问题——生物图片题容易记混，再到解决问题——画蛋，小组PK。这还是我眼中稚气未脱的学生吗？ “公布最终结果：第一组总分9分，以满分的成绩获得生物优秀小组，让我们用热烈的掌声向他们表示祝贺。第二组和第三组同学要继续努力，下周同一时间不见不散。” 当我还在深思的时候，月月已经圆满完成此项活动。学生们都很高兴，相互谈论。我很好奇地问：“你们在讨论什么呢？” 小华说：“老师，我觉得这种方式非常好，原本易错易混淆的问题，现在可以牢牢地记住了，感谢亲爱的同学们。”他向同学们深鞠一躬。 小辉说：“老师，你是最了解我的，每次提到学习就头疼，但今天的鸡蛋构造我全会了，不然你考考我。” “老师，你考考我，我也都会！”“还有我……” 教室里所有的学生都举起了手。 我突然发现，原来这种课堂才是高效的课堂，才是以学生为主体的课堂。只要我们肯放手，学生就会给我们接连不断的惊喜。而让学生在学中乐、乐中学，也是教师教学育人的最终目的。 （作者单位系辽宁省鞍山市第十中学）
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