三曰“零阅读”。今年我应约参加教育在线网站“小学数学教学论坛”活动。在讨论“如何上好一堂数学课”时，不少网友提出为了让学生保持对课堂的新鲜感，老师一般都是采取不让学生看书的策略，便出现了课前“零预习”、课堂“零阅读”的现象。平时听课也时常会听到老师说：“同学们，请把书合上，这一节课我们讲……”学生只有“洗耳恭听”，课堂上读书的机会实在难得。诸君可以随便到课堂上测试，讲过的书让学生读两页，看看文通字顺者有几人？甚至有些教材学生一遍都没有读完，老师却已经教完了。“苦读寒窗”，如今成了“苦听寒窗”。人们不禁要问，书究竟是给学生读的，还是给老师教的。
古语云：“读书百遍，其义自见。”叶圣陶先生也曾说过，课本必须善读。阅读是学生学习权的重要内容。读书是学生主动学习的一种重要形式。课堂上教师能不能少讲点，让学生多读点书？读得好，勿需讲。“教”应该建立在“学”的基础上。课堂上教师绝不应该教100%的内容。“教”如果过多地替代“学”，“学”只能处于被动的地位，而被动的“学”是低效率的。
四曰“零书写”。在2002年一年当中，我听过的语文公开课，包括全国、省、市、区级研讨会的公开课总共有43节，结果竟有31节课学生整堂不写一个字，占听课总数的72%。这种现象我把它叫做“零书写”。课堂上，学写生字靠“数空”，学习造句“一口清”，听说读，全都用，咋对“写”字不钟情？这的确是语文教学的一种病态现象。这种怪现象之所以存在，在我看来，症结有二，一是“写”为“静”。在老师看来，“静”缺乏观赏效果。二是“写”占用的时间相对多一点，安排“写”会耽误老师、学生表演的时间。现在的公开课虚的东西越来越多，对此，同仁多有非议。课堂只追求轻松、好看，难免落得形式主义之嫌。古人有云：“不动笔墨不读书。”尤其是语文教学，书写有着无法替代的功能。写，是思维“外化”的过程。写，是思维活动的产物。语文课要返璞归真，当听则听，当说则说，当读则读，当写则写！
（作者系《中国教师报》全国教师培训基地特聘专家）
