如何对待具有攻击性行为和暴力倾向的幼儿？
我班上的阳阳是一个攻击性比较强的孩子，动不动就打小朋友。
有一次，幼儿园组织去秋游。在排队等车的时候，阳阳突然挥起拳，打向了同伴。恰好，一位老师看见了，他生气地对阳阳说：“你别去游玩了！”他立刻紧张起来，但是不服气。
随后，小朋友们都跟随老师上了车，只留下了阳阳。我无奈地对阳阳说：“算了，我们别去了。万一你又打小朋友就麻烦了，真的别去了。”他一听，立即哭了：“不行！我会改的。”
孩子因为害怕受到惩罚而说的承诺只是一阵风，所以我坚持不让阳阳上车。当汽车发动时，阳阳急了：“我不去，怎么可以？”我安慰说：“别怕，我也不去，陪你。”我装作沮丧的样子在马路边坐下。
阳阳看到我难过的样子，安慰我说：“我知道，你够朋友！”他盯着旅游车上的同伴，摇着我的双臂：“你这样，是为了爱我！但是我会改的……”我一把揽他入怀，强忍着笑说：“你什么都懂，就是做不到。”
“不是的，我一定用实际行动改！”他流着眼泪，异常坚定地对我说……最后，我们一起上了车。那次活动，阳阳没有再打小朋友。
后来有几次，我见过阳阳又要挥拳打人，但他都克制住了，没有把拳头落在同伴的身上。他还经常对小朋友们说要像老师一样够朋友。现在，他与大伙儿都成了朋友。
面对孩子的“顽习”，我总会谨慎地选择孩子最在乎或最喜欢的事物作为体验背景，这样的情感冲击会比较强烈一些。
有时候一个合适的情景，能让孩子自然地体验人们相处的规则。那么，合适的情景在哪里？这需要老师细心观察和耐心地引导。其实，我们生活中不缺少情景，缺少的是发现。
在与孩子相处的过程中，当我们不再处于强势，孩子就会在“强者”的情绪体验中，主动地生活和学习。当我们不再颐指气使，孩子就会在感受尊重中，主动地领会我们的要求。当孩子的行为变得主动，教育就会更简单。
我们的教育要走进孩子心里，仅仅说些廉价的好话是不够的。打开心门，还需绝配的钥匙，那把属于孩子独一无二的钥匙，我想那就是爱……一旦打开了孩子的心门，我们就在孩子心里占据了某个位置。我们呆在那个心的位置，一说话，一发声，孩子就听到了，因为，那已经是心声了。
