教育是什么
教育是什么？《中国教师报》第398期用整整3个版面对这个问题进行了探讨解答，我慢慢品读着，像在和一位智者谈话，心中的迷雾渐渐散去，阳光照射进来。学校教育的重要组成部分是学生、教师和课堂：学生首先是人，然后才是学生，所以我们必须把他们放在人的位置，而不是把他们当作机器；教师是引领者而不是加工厂的工人；课堂不是讲堂是学堂，课堂的主人是学生不是老师。在教与学的过程中我们不排斥分数，但不能为唯分数是瞻。
也许，教育是什么是一个哲学命题，我依然不很明确它的内涵和外延，但是我知道了每个学生身上都沉睡着一个巨人，教育就是要将这个巨人唤醒。
（河北省迁西县旧城乡初级中学 王淑贤）
编者回应：教育是什么？几千年来一直众说纷纭。拉丁语“教育”一词有“引出”的意思，意指教育活动即引导儿童的固有能力得到完美发展。
“另类”校长给我的启示
读罢《中国教师报》第399期《郑杰：“另类校长”的教育理想》一文，让我对教育又有了新的认识和思考。我是一个每天挣扎在分数与理想间的充满矛盾的普通教师，看到学生每天重复在家与学校之间，在他们眼中只有通往学校的唯一一条路，我会从心底感到莫名的哀伤。我们是否真的一点都不能做，一点都不能改变呢？答案是否定的，无论外界的压力有多大，一个有思想、有见地的老师，可以在自己微小的教育范围内，尝试一些改变，让孩子感受到希望和快乐。引用“另类校长”郑杰的话：“大家记住两句话，可能对灵魂的尊严和心灵的安宁有用，一句是‘艺高人胆大’，另一句是‘无欲则刚’。”
其实，做一个有思想有见地的好老师不难，那就是看淡名利，精通所教的学科，即使外在压力再大，我们也可以应对自如，让学生也保留着对学习的一点美好怀想。
（江苏省南京市雨花台中学 夏秋慧）
编者回应：无论身处何种境地，人类依然拥有最后的自由：那就是选择自己态度的自由，这是人类的高贵尊严之所在。这一选择的不同将人类划分成完全不同的世界。
校长要有教育家情怀
读了397期《中国教师报》的《警惕教育家批量生产》一文，发人深思，引发了我对校长培训和校长素质的再思考。
随着社会经济的快速发展，为了使校长素质顺应时代要求，各地开展了高层次的校长培训，企望培训后的校长成为教育家。在我看来，虽然当下要求每个校长都成为教育家既不现实也不可能，但教育家是校长应该追求的理想，校长必须具有教育家的胸怀和素养，尤其需要校长具有社会责任和历史担当意识。温家宝总理在不同场合竭力倡导教育家办学，这就要求我们的校长必须以教育家为工作标杆；教育家首先是个思想家，这就要求我们的校长必须有正确的办学思想。正确的思想来自实践，校长必须眼睛向下，先扎根实际办好自己的学校，不能盲目跟风、心浮气躁，更不能“涛声依旧”、碌碌无为。如果只做平庸的“守门人”，不仅成不了教育家，很有可能成为中国教育的罪人。校长既是理论的消费者，又不能照抄照搬教育理论，而是要把你认可的教育理论变成行之有效的教育实践，办出适合地方实际的有特色的学校。
（浙江省奉化市教育服务管理中心 周建国）
编者回应：成为教育家是校长职业生涯的必然趋向和终极目标。套用拿破仑的那句“不想当元帅的士兵不是好士兵”，可以说，不想当教育家的校长不是好校长。
让境界在信仰中升华
读罢《中国教师报》“总编七日谈”《每一天都是教师节》，心情久久不能平静。人们常常把教师比喻成人类灵魂的工程师，高大神圣。事实上，教师也是凡夫俗子，他们也会为柴米油盐而发愁，他们的生活也会捉襟见肘，他们也会产生职业倦怠……如何提升教师的职业幸福感、自豪感，让教师真正成为让人羡慕和尊敬的主角？我认为，除了外部力量的作用，还需要教师自身有坚定的教育信仰。
教育需要信仰，教师境界的提升更是如此，长期的坚持与期待如果没有坚定的信仰相伴，是很难指望可以顺利进行下去的，教育的信仰应是一种发自内心的坚强信念，是一种百折不挠、决不动摇的无悔信念。在静水流深的慢慢“潜伏”中，让你的教书信念从起初的点滴思路，到逐渐成熟的育人理念，最后变成真正无怨无悔的忠诚信仰，这无疑是境界的升华！
（湖北省长阳县龙舟坪镇中心学校 李兴海 黄进）
编者回应：信仰可以产生惊人的力量，前提是这个信仰必须是真正的信仰，而只有经过彻底的怀疑和磨砺后产生的信仰才是真正的信仰。
