| □ 张富群 在讨论教师职业幸福感的过程中，人们普遍认为，是应试教育体制夺走了教师的职业幸福感，从而导致教师工作和心理压力急剧增加的现状。然而，我认为，教师工作压力的根本原因并非应试教育体制这个外因，而是教师职业敬畏感的普遍缺失。 什么是幸福感？人的幸福感是一种来自于内心深处的情感体验，是一种自我认同。对于同一种职业和同一件事情，不同个体的内心感受是有较大差别的。教师职业幸福感取决于教师个体对教师职业的认同，并由此产生的职业态度与情感体验。 什么是教师职业敬畏感？教师职业敬畏感是教师个体在对待自身所承担的教育教学工作中所产生的紧张、焦虑和担忧。正是这种紧张、焦虑和担忧才促使教师个体奋发学习，不断提升自身能力和水平，在超越自我原有水平的过程中把工作做得更好。 教师职业敬畏感包括三个层面的含义。 一是敬畏课堂。在每节课上课前产生的紧张感，由紧张感产生的认真备课，精心预设，做到知识准确熟练，语言表达精确，让学生学有所得。 二是敬畏学生。教师眼中的学生应当是具体鲜活、独一无二、正在成长、具有独立人格和对是非有独立判断能力的人。敬畏学生就要善待学生的生命，热情关爱学生，以极大的耐心关心学生身心健康成长。 三是敬畏教师这个光辉的群体称号。教师是一个群体，教师群体的形象由每一位教师个体组成。教师是太阳底下最光辉的职业。作为教师个体，敬畏教师这个光辉的群体形象，就要做到为人师表，时时处处严格要求自己，为社会文明做出表率。 具有职业敬畏感的教师，会认真做好教育教学工作中的每一件细小的事情，在平凡的工作中做出不平凡的业绩；会把压力变成谋求自身发展的动力，把克服困难的过程变成专业化提升的有利机遇。 具有职业敬畏感的教师，会把与学生相处看作是一种缘分，自觉建立起互相促进、和谐融洽的师生关系，对学生既严格要求又关爱有加，分享学生身心健康成长和进步的愉悦。 具有职业敬畏感的教师，会时刻注意自己的形象，做社会文明的楷模。 具有职业敬畏感的教师，会感受教师职业的自豪感和光荣感，以积极乐观的心态做好每一件具体的工作，享受教师生命中的每一天，在学生健康成长的过程中感受教师职业的快乐和幸福，将教师职业的敬畏感积淀为教师职业的尊严感，进而不断升华为教师职业的幸福感。 （作者单位系陕西省丹凤中学）
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