《知心姐姐》杂志调查组曾经历时三个月，走访北京、上海、广州等地的20多所中小学校，对8347名中小学生进行了问卷调查。当问到“你喜欢什么样的老师”这个问题时，学生大多回答：“最喜欢快乐幽默的老师。”
参与问卷调查的近半数孩子表示：自己最喜欢快乐幽默、能够和学生像朋友一样交流的老师——他们亲切平和、善解人意，脸上总是带着微笑，关注每个学生。在课堂上,教师的幽默主要表现在能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行教学。比如，教师在讲授有关知识时，用幽默生动的语言揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。或者结合教学内容进行巧妙设计，能生动形象地引出某个知识点，让学生于轻松快乐中增长见识。
学生喜欢幽默的教师，原因很简单：幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，幽默的课堂使人精神放松。教师只有笑着面对学生，才会有幽默的心境。当幽默营造出轻松的气氛时，学生不但乐于听课，还会发生“共振”效应，教师的水平也能超常发挥。
教学实践告诉我们，课堂上的笑声是解压的“良药”，使教与学变得轻松而且高效。幽默的恰当使用，能营造良好的教学艺术氛围，在活跃的课堂气氛中，学生才能更好地融入有声有色的教学活动，才能以积极的心态接受知识、掌握技能、发展创造思维。
教学中，教师有了幽默，学生就有了学习的兴趣；有了学习的兴趣，学生的思维就会被激活，创造的火花就会被点燃。精彩课堂教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。幽默中，彰显教师特色，展现知识神奇的魅力。其实大多数人的幽默感并不是天生的，不太幽默的人努力练习也会有所改观，建议教师通过学习逐渐提升自己的幽默感。
下面列举几种活跃课堂气氛的幽默方法。
修饰姓名。学生的姓氏和名字，本来都是很平常的，但是，如果教师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能达到一种幽默的效果。
故设悬念。学生有很强的探求欲，教师可以先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地给出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得紧张后的愉悦。
意在言外。这种方法就是指教师不直接说出真正想要表达的意思，而是以一种曲径通幽的方式表达。比如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着教师设计的思路走，直至豁然开朗的境地。这能让学生在轻松的氛围中接受批评或受到教益。
幽默是一种智慧的表现，它必须建立在丰富的知识基础上。一名教师只有拥有广博的知识和审时度势的能力，才能做到谈资丰富、出口成章，从而达到较好的教学效果。因此，教师必须广泛涉猎各类书籍，从浩如烟海的书籍中收集幽默的故事，培养自己的幽默感，平时还要随时注意观察生活中发生的小趣事，还可以通过听经典相声、欣赏小品等形式着意提升自己的幽默感。比如，教师不妨跟着相声学学如何“抖机灵”，练练如何耍嘴皮子。一个会耍嘴皮子的人，心态和心情都不会太压抑。
当然，课堂上教师运用幽默也要尽量科学适度。其一，运用幽默一定要以尊重学生为前提。幽默的语言有时不免带有刺激性或者是辛辣讽刺的意味，运用时，应注意千万不能刺伤学生的自尊心。其二，要掌握好火候。火候不宜过大，也不宜过小。过大，容易产生误解；过小，则达不到预期的效果。其三，幽默要高雅，绝不能恶语伤人，不能粗俗不堪、哗众取宠，或者幼稚乏味、直露挖苦，而是要有深刻的内涵，要给人以启迪和思考。其四，幽默不是目的，只是教学的辅助手段与方法，幽默的目的在于启迪心灵，让人在轻松愉快中接受教育。教师不能为幽默而幽默，如果脱离教学，只是插科打诨、调笑逗乐，就会与教育的初衷背道而驰。
（作者单位：辽宁省凌源市实验小学）
