| 河北省玉田县教研训中心坐落在玉田城东的石庄村，虽算不上“世外桃源”，倒也恬静。 教研训中心的前身是玉田县教师进修学校。2010年5月，原玉田县教师进修学校、教研室、电教科、电大经过“重新洗牌”，教研训中心完成了最终实质意义上的整合。原本“各自为政”的四个职能机构被下设的小学部、初中部、高中部、学历进修部、综合办公室、继续教育办公室、教育科研室、现代教育技术应用中心和总务处九个部室所代替。 玉田县教育局党委书记段广金对教研训中心整合的描述颇有不久前上映的进口大片——《变形金刚》的味道，他把四个职能机构比作四个人。“四个脑袋四双手，每一双手都受各自思维的驱动，拉在一起不容易，况且手还容易绊到手。”段广金说，“四个人就要穿四身衣服。” 在段广金的理解里，成立教研训中心就是变“四个人”为“一个人”，消除各自为战、协同作战的障碍，实现教研与培训的无缝对接，用最小的成本发挥教师教育资源最大化的功效。 不久前，唐山市县级教研训中心建设暨教师专业发展工作会议在玉田县召开。教育部师范教育司处长唐京伟在会议上称，目前全国实现县域教师教育资源整合的县市（区）不足半数，仍有五成以上的县市（区）沿用传统的教师培训机构、培训体制解决教师专业化成长问题。而如何实现县域教师教育资源整合，如何通过教师教育资源的整合促进教师专业化成长，各县市（区）仍在探索当中。 会后，唐山市印发了《关于整合县级教师进修学校、教研室、电教站等部门组建县级教育教学研究与教师培训中心的通知》，要求各县打破教师进修学校、教研室、电教站的人员界限，对原有人员按照工作需要和个人业务能力重新优化组合，于2011年底全部实现实质性整合。 而作为唐山市首个试点教师教育资源整合的区域，玉田县创造了以教研训中心为引领辐射学校基地建设，促进教师专业化发展的“玉田模式”。 从“念听散”到“五环递进” 杨宏芝，玉田县教研训中心校长，“五环递进”式教师研训模式的缔造者。 杨宏芝用三个字概括传统的教师培训模式——“念”、“听”、“散”。这种模式更像是传统课堂在教师培训上的延伸。“受训教师缺乏对课题学习的自主性，更谈不上合作探究。”杨宏芝说：“究竟教师吸收了多少也是一个未知数。” “五环递进”教师研训模式不难寻觅出新课改的影子。“五环”即课堂观摩、模仿创新、实战训练、成果汇演、异地研讨五个环节，每个环节都是对上一环节的提升。 课堂观摩与模仿创新是“临帖”与“破帖”的关系，教师通过听观摩课对比出自己的不足，讲出自己的收获，明确学习的目标。基于对观摩课的认知，教师在课堂中加入自己的特色，前有“临帖”后有“破帖”。 实战演练的实施方式是小组探究。通过小组集体备课、演练、互评、组长点评，小组成员进一步完善自己的教学方案。各小组间推荐一名教师在全班进行展示、交流，出课教师的成果也就是所在小组成果的体现。 在成果汇演环节，各小组对同一课题进行“同课异构”，由随机抽出的一名教师进行试讲比赛，全体参训人员对参赛教师进行打分。教研训中心对汇展情况和成绩进行评估，培训成绩作为教师评先评优的参照。 异地研讨则是让教师培训成果直接惠及学校。教研训中心适时安排每一位参训教师到乡镇学校上课，开展区域研讨，既实现了教研训资源的共享又达到了教师共同提高的目的。 杨宏芝说，在“五环递进”研训模式下，参训教师无形中实现了“教师-学生-教研员”的转化，收到了“一人带一面，十人带一片”的效果。 从兼职教研员到教研训实践基地 玉田县教研训中心的专职教研员有32名，按照规定，每年每名专职教研员须定期参加上级组织的学习研讨和校本研修活动，以提升继续教育工作的能力和水平。但对于全县教师专业化成长，教研训中心和教研员的定位依旧像“铁打的营盘铁打的兵”。 因此，要实现教育科研经验、教学资源交流与共享的全覆盖，建立一支兼职教研员队伍就显得尤为重要。 2011年，教研训中心通过考试、考核，从一线骨干教师、学科带头人中公开选聘出136名兼职教研员。按照要求，兼职教研员每年至少做示范课或组织讲座40学时，辅导2名教师。 兼职教研员来自不同的乡镇学校，接受教研训中心的统一管理和指导，可根据学校情况独立开展区域性研讨。同时，又将研讨中出现的问题反馈到教研训中心，寻找出解决方案。 用杨宏芝的话说，兼职教研员队伍是建立在教研训中心和教师之间的一座桥，它让教师专业化发展变得更加顺畅。 王春静已经在玉田县实验小学研修了半年，与她一起来的还有另外8名教师，她们来自玉田县的各个乡镇。半年前，王春静教书的地方是潮落窝乡孙家圈中心小学，半年后，她将重回这片梦想启航的地方。 选派教师到教研训实践基地进行为期一年的研修是玉田县促进教师专业化发展的另一项举措，几乎与教师教育资源整合同步，实施以来已经有100余名乡镇教师参加了研修活动。兰坡小学、玉田县一中、玉田县实验小学、玉田县第三中学等11所学校作为基地为教师研修提供平台。 谈到过去参加的一次公开课评比，王春静依然抑制不住自己的眼泪。这次评比王春静获得了第一名，而两年前她还是个师范学校非师范类专业的毕业生。 让王春静潸然泪下的是实验小学的胡海英老师，数学教研组组长。那次公开课王春静正是得到了胡海英的指导和鼓励。“那时，胡老师拖着疲惫的身体从外地回来，婆婆又一次一次地在电话里催她照顾孩子。”王春静说，“可她还是帮我解决完所有问题后才回家。” 王春静现在教授语文课，她所在的教研组在每周二下午开展小组教研，以前所在的数学组是在每周四下午。王春静感觉她已经融入了实验小学，在共同教研中她学会了在大班容量下如何处理与学生的关系，如何把握学生的心理，如何把握课堂的节奏…… 王春静说，一年前她还在那所乡镇小学“闭门造车”。
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