| 1. 教师表演是为了展示学科魅力？ 的确，教学需要教师展现学科魅力，但抑制学生去学，根本不可能让学生“找到”学科魅力，或者说如果表演的目的是为了学生学，显然表演不如引导更加有效！更何况，我们必须追问课堂是谁的，如果是学生的，教师的越位则值得商榷，教师表演的课堂主角显然不是学生。 2. 教师表演艺术高超的课才是好课？ 这是完全错误的！课堂看学生。 3. 教师不会，能教会学生吗？ 在传统课堂上，教师不会是无法教会学生的，这是事实。但在“学”的课堂上，当学生被当成最重要的教学资源而利用时，在教师不会的情况下，学生会就不奇怪了。 4. 放手让学生学，课堂岂不乱了？ 不要怕乱，或许在孩子们眼里，这样的课堂才如鱼得水。死翘翘的课堂不乱，但缺少生命迹象。更何况，课堂只要按照“学”流程去组织，并不会乱的。关于“学”流程，我主张是三步：自学——展示——反馈。 5. 教师不能讲吗？ 没说不让讲，但说了什么时候讲——先学后讲，也就是在“反馈”环节可以讲，自学、展示环节教师不要讲，要拿捏好时机。 6. 生命如何在课堂上得到关注？ 按照儿童每个人的方式，让儿童自然成长。 7. 学生动起来影响教学进度怎么办？ 进度是个欺骗性很强的词，课堂教学的基本任务是让学生学会，但有时候我们的进度完成了却未必完成了教学任务。要明白磨刀和砍柴的关系，一旦学生会学了，课堂就会呈现加速度——开始时慢，以后就会快起来的。 8. 学生不会学，讲还不会，不讲能会吗？ 学生不会，是因为我们没教他们如何学习，不会也许是讲得太多，也许是没有利用好“对学”、“群学”。 9. 教师是传授知识的？ 还有人格的养成、道德的修炼、精神的发育呢！我一直在讲，唐僧是个好老师…… 10. 专业化不高的教师能成为好老师吗？ 不可以，但我说的专业化和时下的专业化有所不同，真正的专业化不是仅仅指教师的知识储备，还包括对学情的把握、对学生的研究、对生命的尊重、对美好生活的向往。 11. 不让教师讲，那干脆取消教师好了？ 又是对立看问题！教师即条件，没有教师，学生的学习肯定会大受影响，所以，既不能放大教的功能，也不可消弭教师的作用，要实事求是，客观一点。
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