| 7 参赛学校：湖南省岳阳县第八中学 初中语文导学案 编制：卢望军 课题 5、童趣 编写 卢望军 时间 第四周 学习目标： A. 掌握并积累重点词语，有感情朗读课文，翻译并背诵全文； B. 感受文章的“物外之趣”，领会作者的思想感情； C. 学着像沈复那样用童心观察事物，寻找自己生活中的“物外之趣”，做一个童心不泯的人。 流程 教师导 学生学 听课锦囊 第一课时（完成目标A） 情 板书“童年的趣事”，让学生说说自己童年的趣事，然后把“年、的、事”3个字擦去，仅留“童趣”二字，既引入课文，又让学生明白了文言文“语言简洁”的特点。 境 导 入 自 【学法点睛】 1. 初读课文： 主 ◎文言文是古代的书面语，简洁、典雅。学好文言文关键在于培养语感：一是要熟读背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。 要求读准字音、注意停顿。（先在小组内读，然后各小组竞读） 学 ◎学习文言文的一般步骤：反复朗读，认清字词，点译课文，直译课文，理解作者思想感情，体会文章精妙。 写下你认为应该重点注意的字音： 习 【温馨提示】 。 之 ◎注意通假字解释的格式。 2. 疏通字词： 整 找出课文中表示“看”的词语： 体 通假字： 感 词类活用：鞭数十 知 一词多义：余忆童稚时，故时有物外之趣； 昂首观之，作青云白鹤观；定神细视，神游其中。 识记课文下面的注释并完成语文书第21页第二大题。（当堂完成，当堂检测） 【学法点睛】 3. 准确翻译： ◎翻译“四字诀”： 将下列句子用现代文准确翻译出来，特别注意加下划线的词（略）。 留：人名地名保留不译； 4. 翻译课文： 加：单音节加字组成词； 在前面学习的基础上翻译全文，要求语言流畅、用词准确。 删：赘余的词汇删去； 换：找近义词。 【温馨提示】 5. 创意复述： ◎用笔记下你自己或别人最有创意的改编之处。 选择文中你最喜欢的趣事讲给大家听，要求语言生动，鼓励依据想象进行合乎情理的改编。 【教师寄语】 6. 厚积薄发：总结带“然”字的词语。 ◎此刻沉默，你将埋没！创意复述，当堂背诵，相信自己能行！ 7. 挑战背诵： 第二课时（完成目标B、C） 听课锦囊 合 【学法点睛】 8. 用情朗读： 作 ◎表情朗读是一种略带表演性质的朗读，追求声情并茂、形神兼备的朗读效果。 9. 讨论概括： 学 作者记叙了哪几件童年趣事？ 习 10. 感悟提升： 之 怎样才能成为一个有情趣的人？ 研 讨 赏 析 【温馨提示】 11. 思维训练：质疑，释疑，辩论 ◎提出一个问题比解决一个问题更重要。 ——爱因斯坦 12. 作业巩固： 【教师寄语】 当堂完成《作业精编》1—10小题。小组互批，将不能解决的问题提交老师。 ◎堂堂清，日日清，一身轻！ 【温馨提示】 13. 请你欣赏：《闲情记趣》（内容略）。如果你的生活中也有这样的“闲情”，不妨也用笔“记趣”一下吧！ ◎生活中不是缺少闲情逸致，而是缺少感悟的心灵和生花的妙笔！ ■总评： 这篇导学案从板块的整体结构设计上比较清晰明了，便于师生操作使用。比如主体板块包括题头设计、学习流程设计、具体导学设计、听课锦囊等方面；流程设计包括整体感知、合作研讨、拓展延伸、总结反思等，比较符合学生的认知规律。 一定程度上突出了“导”与“学”，体现了导学案的最基本定位。在这份导学案里，“导”重在导学法、导学习情感，如“学法点睛”、“温馨提示”、“教师寄语”等；“学”突出了学的差异性和主体性，从学习方式、流程设计、问题设置等方面来看，都有所体现。比如“5.创意复述”、“6.厚积薄发”、“11.思维训练”等环节的问题设计都尊重了学生的个体差异，也体现了问题设计的主体性、个性化的特征。学的差异性和主体性都是学生个性化学习的具体体现。一份导学案供全体学生共同使用，如何能实现差异化学习，如何能应对不同层次学生的需要？这就要求在导学案的设计上，尽可能做到分层设计。具体包括分层设计学习目标、分层设计学习内容、分层设计问题、分层设计学习策略、分层设计达标测评等。限于篇幅在此不再具体分析。 问题及建议： 1. 案头的设计还不够规范全面，表头应该添加比如“课型”、“审核”、“学案编号”、“班级”、“姓名”等内容，便于存档和学习查阅。 2. 导学案通常是“一课一案”，即每课时要有一个导学案。如果一个课题内容需要两个课时，那么通常就要设计两个导学案。该篇导学案为两课时合一，这样不妥。而且提到“第一课时（完成目标A）”、“第二课时（完成目标B、C）”。这种提法本身就存在很大的问题。每课时的学习目标都应该是体现并达成三维目标，而不是完成其中的“一维”或“两维”。 3. 在某些具体环节的处理上需调整思路。比如“情境导入”的具体内容，呈现在学生使用的导学案里不妥，如果是教师使用的导学案又另当别论。导学案本身集“导、学、练、测、评”于一体，建议通过集智备课在导学案里精心设计适量的达标测评题，这种针对性的“配餐”才能保证学生的“营养”。 8 参赛学校：山东省潍坊市滨海经济开发区滨海二中 初中物理导学案 编制：葛孚明 【第一部分 课前预习学案】 一、预习目标 1． 知道摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦。 2． 能够发现问题并合理猜想。 二、预习课本，完成下列题目 1． 二力平衡条件。 2． 尽可能多地写出生活中有关摩擦的事例。 3． 结合课本内容描述一下什么是摩擦力。 4． 发现需要探究的问题。 5． 合理猜想以上问题。 【第二部分 课内探究学案】 一、 探究目标 1．通过探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素； 2．进一步理解实验过程中如何控制变量； 3．会列举出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 二、预习总结、展示问题以及对探究问题提出猜想 三、进行实验探究 1． 制订计划与设计实验。【注意问题】 ①怎样改变木块的压力和粗糙程度？ ②用什么工具测摩擦力？怎样测？ ③用到什么科学方法？ 2． 【计划与设计】 3. 【设计表格】收集数据 实验次数 接触面情况 压力情况 摩擦力大小 1 2 3 4 5 6 4． 【分析与论证】得出结论 四、讨论交流增大和减小摩擦的方法 增大摩擦力的方法： 减小摩擦力的方法： 五、回顾本节所学内容 六、巩固检测： 1． 塑料瓶盖的外缘常有一些竖条纹，这样做的目的是为了 ；机械手表戴久了，要给它上油是为了 。 2． 关于摩擦力，下列叙述错误的是（ ）。（选项略） 3． 一物体以0.1m/s的速度在水平桌面上做匀速直线运动，受到的摩擦力为10N，若物体的速度增加至0.5m/s后，仍在水平桌面上做匀速直线运动时，它受到的摩擦力大小为（不计空气阻力）（ ） A． 等于10N B. 大于10N C． 小于10N D. 条件不足无法判断 4． 摩擦力与我们的生活息息相关，假如没有摩擦，下列现象不可能发生的是（ ） A． 老师仍能在黑板上写字 B. 人无法走路 C． 火柴头难以划燃 D. 自行车刹车失灵 5. 观察自行车，看看自行车上哪些地方的设计是为了增大摩擦，哪些地方的设计是为了减小摩擦。自行车上有几处用到滚动轴承？ 【第三部分 课后延伸学案】 1. 沿竖直杆向上爬时手要将杆握紧，这是用 的办法来增大摩擦；而拔河时脚要穿鞋底花纹大的鞋，这是通过增大接触面的 来增大摩擦。 2. 用手握住重15N的酱油瓶子静止悬在空中，瓶口竖直向上，此时手的握力为30N，瓶子受到手竖直向上的摩擦力为 N；若使手的握力增加为35N，瓶子受到手的摩擦力大小为 N。 3. 有一种高档办公用椅，为了移动方便，在椅子腿下面安装小轮子，安装这些小轮子的作用是（ ）。 A． 增大椅子的稳度 B． 变滑动为滚动 C． 使椅子坚固耐用 D． 起装饰作用 4． 体重为500N的杂技演员在进行爬杆表演，当他匀速向上爬时，爬杆对手的摩擦力为 N， 方向 ；当他匀速下滑时，爬杆对手的摩擦力为 N，方向 。 5. 科学作文：没有摩擦的世界 ■总评： 这篇导学案的典型意义在于，对于一个课题内容设计了3个类型的导学案，即：课前预习学案、课中探究学案、课后延伸学案。涵盖了课前、课中、课后的学习全过程，而且体现了问题由浅入深、由易到难的3个层次的梯度递进。 值得肯定的是设计者注意到了预习案、探究案的学习（预习）目标设计。与之相比，一些教师在导学案的设计上，常常忽略课前预习目标的设计，只有课堂学习目标的设计。实际上只要有学习发生，不管是课前预习、正课学习还是课后复习，包括阅读课等，都要有明确的目标可循，否则学习效果一定是低效的。在这方面稍有遗憾的是课后延伸案缺少相对的目标设计。 设计者注重了课题性质的内涵挖掘，探究性贯穿课前、课中、课后的三案设计，而且注重指导学生探究的方式方法，注重培养学生的实验探究能力、自我发现能力和猜想能力。这些对于激发学生的想象力、培养学生的问题意识和创新思维能力大有好处。 在问题的设计上，三案前后逻辑性比较强，且大多问题选择贴近生活实践，使文本课程成为活生生的体验课程，学思结合，知行统一。 存在的问题主要是导学案设计缺乏规范性，在学法指导方面略显粗糙。
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