| “做教育需要全心全意去投入，容不得三心二意，因为即便是全心全意做都未必做得好。” “做民办教育光有钱，光有热情还远远不够，需要让真正懂教育的人进入到这个领域。” 率真的郜晏中总是敢于直言，采访中，郜晏中的很多观点让人油然而生敬意。24岁开始从事民办教育的郜晏中，对民办教育有着很深的感情。从与第一代民办教育创业者一起参与民办学校管理，到自己独立创办育才中学，这样的经历让他具备了一种超出同龄人的经验与智慧。 这位喜欢诗词歌赋的校长，曾经是个文学青年。从他的诗集中，我们读出了青年时代的郜晏中：追逐时尚，时代潮人。长发、喇叭裤、抱着吉他，这是上个世纪80年代，郜晏中定格在照片中的标志性装束。 如今，无论什么时候，他总是保持一头寸发，这与他干练的作风和充满激情的状态相一致。后来发现，不止是他，育才中学所有的男生都与他一样理的是平头发型。这是育才中学的一个规定，男生要理小平头，女生不披发，不编发，不戴饰物。郜晏中是要给学生做个表率。 “我们不奢望每一个孩子都能成长为行业精英，但是希望在他们成长的最关键阶段，因为我们，而在他们的心里种下成才的因子。”郜晏中说。 他所说的“因子”就是行为习惯和学习习惯。风气是立校之本，育才中学就是要建设一所一身正气的学校，所以他们不谈大道理，而是先从学生行为习惯的小处入手，“要让学生有学生的样子”。 育才中学的校训是“样样落实，天天坚持”。8个字很朴素，但蕴含着育才人对教育的理解。“校长能不能把自己所要求的东西，每一样都落实到每一个环节；学生能不能每天一个样，从进校的那一天起，一直坚持到初中毕业离校前的最后一天，这是学校能否取得成功的关键所在。”为了让学生遵守这些规则，教师都要以身作则。 随着育才一年又一年的中考成功，其社会附加值得到了很大的提升。但是育才通过媒体公开承诺：不收取一分额外的赞助费！有一个家长曾放言，让我儿子进育才，我捐几十万，郜晏中笑着拒绝了。 他在例会上多次强调，凡我校员工，禁止以一切借口收受家长赠礼，否则视为违纪。郜晏中收的唯一一份礼物是，孩子考上了重点高中的家长们送他的一块匾额，上书“一身正气”。 今天，郜晏中执掌的育才中学已经扩展为8所学校，但在建设现代学校的道路上，他还在“赶路”……如同他在一首诗中写道：“赶路、赶路，不停地赶路，我们的周围到处都是殷切的脸；赶路、赶路，不停地赶路，这样的人生抑或是累，抑或是苦，但如果换一个角度，我们收获的永远都是沉甸甸的幸福。” 民办学校要敢于领跑改革 中国教师报：不少人主张，民办学校要寻求错位竞争，才能赢得更大的生存空间。对此，您怎么看？ 郜晏中：这一观点本身是没有问题的，但是要有前提条件，要看是哪一个阶段，哪个地区的民办学校。我认为，当下的民办高中要寻求错位竞争，因为公办高中太强势，并且高中阶段是按照批次录取的，民办高中没有足够的优势与公办高中竞争。很多民办高中还没有真正发展起来，便倒在了成为品牌学校的跋涉中。如果是民办初中，我则主张要敢于进入到主流教育行列，初中是义务教育阶段，国家要求公办学校就近入学，而民办学校则可以在更大的范围内招生，民办初中完全有优势走进主流教育序列。只要是在同一起跑线上竞争，我相信民办学校一定能够成为领跑者，只要没有政策上导致的不公平竞争，民办学校完全可以靠实力赢得发展。民办教育要走高端道路，不能把自己定位为边缘和补充，要有办中国的“伊顿公学”的勇气。今天的民办初中如果还在寻求错位竞争的话，那将是不自信的表现。 中国教师报：在您看来，民办教育目前面临的最大发展瓶颈是什么？ 郜晏中：我认为，民办教育面临的最大瓶颈依然是同质化竞争，无论是公办学校还是民办学校都面临这样的问题，现在的中小学都在围绕升学这条路子在发展，所谓的教育特色只是学校教育的点缀。当下，基础教育阶段的民办学校大多走的是一条与公办学校相同的道路，即把升入高一级学校作为教育目标，过于追求分数和升学率，课程设置缺少特色，教学组织形式缺少创新，教学评价单一。这种教育日渐趋同的现象，不仅不利于民办教育自身优势的发挥，更不利于内涵发展，也难以形成与公办教育互补的优势。 理想的教育一定是个性化的，能够彰显特色的，但是今天的学校教育都在自觉不自觉地走同质化的路子。迫于应试的现实压力，我们育才中学也不得不躲进小楼抓质量。我只是在尽可能地为学生的终身发展做一些有益的探索。 开辟品牌建设新路径 中国教师报：育才中学已经成为杭州教育的一个品牌，现在已经扩展为8所学校，可以说是一个名副其实的教育集团，为什么新办学校不叫育才分校呢？ 郜晏中：确实，如果用育才中学分校的名义招生，那是不用做一丁点儿宣传动员的。但我们考虑的是：不能把所有的鸡蛋搁在一个篮子里。因为谁都不能保证育才这棵大树能一直枝繁叶茂。很多人知道Dior是一个著名的奢侈品牌，但很少有人知道它却归属于LV的旗下，如果我们能够在不同区域再打造一所独立的精品初中，那就等于又创出了一个像Dior一样虽属于LV却完全独立的著名品牌，也就为育才未来的发展布设了化解危机的应急预警机制，借此可以闯出一条东方不亮西方亮的路来。我们现在走出的是一条“适度规模，多点布局，类型多样，协同发展”的发展之路。 中国教师报：育才中学的干部很少，实施“扁平化管理”模式，效果如何？ 郜晏中：在很多学校，常规的质量管理需要经过校长——教学副校长——教导主任——教研组长——备课组长这样多个层级才能传递到教师那儿。在我们育才学校减少了中间层级的管理，校长兼教学副校长，或兼教导主任，质量管理直接由校长和教研组长、备课组长平行抓到一线教师。教学上的建议，无需汇报请示、逐级研究，我直接听取，现场认可，立即执行。这是为了减少质量管理层级，提高办事效率，同时也能直接了解一线老师的教学情况。这种管理方式下，最明显的一个表现是学校办任何事，没有繁琐复杂的程序，形式化的东西减少到最低程度。教学上的建议、想法只要认为可行，从来没有冗长的讨论，马上可以付诸实施。 打通学校和家庭教育 中国教师报：育才中学对家长的服务做到了极致，受到了家长的广泛认可，能谈谈具体的做法吗？ 郜晏中：育才中学在服务家长方面的确下了很大功夫。学校专门成立了家长服务中心，配备两名专职工作人员，直接隶属于校长室管理，其主要职能为：定期与家长电话联系，询问家长对学校各方面工作的满意度；重视学生及家长的意见，对每一条意见都必须了解产生问题的原因，提出解决问题的办法，落实解决问题的时间，并及时向家长反馈；接待来校家长；处理家长投诉；完成家长要求代办的各项工作。学校的各个办公室，都会多摆几张椅子，备好茶叶和一次性杯子。任何时候，家长来访，教师都会起立迎接，请其坐下后再进行谈话，并为其泡茶，进行平等真诚的交流，等等，不一而足。 中国教师报：听说学校还经常给家长们布置作业，都有哪些作业？ 郜晏中：我们会给新生的家长布置很多作业，甚至家长的书柜也在“作业范围”之内。我们倡导家长要抽个时间检查一下自己的书柜，看看里面都是一些什么书，哪些书是适合孩子看的，哪些书是要“请”出去的。家长对自己交往的朋友也要有个筛选，那些会对孩子产生正面影响的人，可以让孩子多接触；那些会对孩子有负面影响的人，应该尽量避免孩子与其接触。 我们要求，家长要做到“四个至少”：至少读几本孩子爱读的书，至少了解几位孩子喜爱的明星，至少看几部青少年之间流行的影视剧，至少会一两种孩子喜欢的运动项目。为什么很多家长和孩子之间没有沟通，就是因为对不上话。孩子喜爱的家长不知道，家长欣赏的孩子没兴趣，两代人之间没有可以沟通的桥梁。 开放的社会，不能再有封闭的学校教育。孩子的教育从来就不是学校一家的事情，学校要真正学会如何与家长打交道。一个成功的孩子背后，“军功章”里应该有学校的一半，更应有家长的一半。当学校与家长真正站到了一起，心拧成了一股绳，劲儿往一处使，那他们的孩子又怎么会不幸福，不快乐，又怎么会不成功呢？ 解放优秀学生 中国教师报：早在2007年，育才中学曾经推出“解放优秀生计划”：成绩优秀、自觉性又强的学生可以不用做作业，成绩特别优秀的学生甚至可以不用上课…… 郜晏中：是的。“解放优秀生计划”包括6个部分：全校各门功课适当加快教学进度；课堂教学坚决做到分组分层教育；每节课留出15分钟给优秀学生自主安排；免优秀同学几科或单科作业；允许优秀同学同年级“走班”；允许特优生跳级听课。 以英语为例，我校英语组曾经作过一个统计：初一刚入学的新生不用上一节课，至少50%的同学可以在初一上学期的期末考试中拿到90分以上。但同时也有不少来自薄弱小学的学生，他们的英语底子很一般，有的甚至什么都不会。这些同学组合成一个班，教学难度可想而知。传统的班级授课制一个很大的缺陷就是很难做到因材施教，日常的授课往往是围绕中等及中等以下同学设计的，因为拔高了、讲快了他们就跟不上，而学有余力的学生又“吃不饱”。自制力强一些的学生会硬着头皮配合老师，弱一些的孩子就会用各种方式开小差。 中国教师报：这一计划的效果如何？ 郜晏中：目前来看，效果不错。我们的“解放优秀学生计划”，并不是让这些孩子不做作业、不上课，而是让他们从不适合他们学习程度的消耗中摆脱出来，从而有足够的时间去做适合自己的各种训练，从而获得更高层次的提升。在学校里，因为后进生直接会拉班级的平均分，总会得到教师更多的“关注”，而那些“吃不饱”的学生有可能就成了“弱势群体”，长此以往，他们的灵性有可能就会被磨没了。更重要的是，我们不能把教学质量的提高放在牺牲教师和学生的身心健康上面，不能让教师和家长形成这样的观念——加班加点是提高教育教学质量的途径。 对有偿家教“杀无赦” 中国教师报：育才中学在教师管理上有一条“红线”，就是不能做“有偿家教”。为什么对“有偿家教”这么苛刻？ 郜晏中：教师不做有偿家教，这是一条“红线”。对于教师有偿家教，我主张“杀无赦，斩立决”。其实教师有没有做家教，很容易判断，因为一个人的时间和精力是有限的，按照教师的工作流程，从备课、上课、辅导、批改作业、纠错、考试分析开始，任何一个环节，只要做到底线的要求，一个教师就要超负荷了，他是根本没有时间和精力去兼顾另外的工作的，所以如果他在做家教，直接显性的后果就是工作态度的懈怠和他所任教的班级质量的直线下降。 在育才中学，教师入职人人都要和学校签订“六不”承诺书：不接受家长宴请；不接受家长任何形式的馈赠；不以任何形式委托家长办私事；不做有偿家教；不在校园吸烟，不在工作日饮酒；不体罚和变相体罚学生。 中国教师报：我了解到因为有偿家教，学校曾先后与几名教师解除了合约。 郜晏中：学校曾经解聘了几位搞有偿家教的老师。我认为，教师这一职业是要有理想，要讲奉献的，如果你想靠教育发财，你还是趁早离开教师队伍吧。实际上，育才中学很少解聘教师，教师们在这里工作很有安全感，学校的教师队伍很稳定，因为他们很认同育才的价值观，认可育才的文化。关于教师流动，10年前优秀教师是往民办学校流动，现在则是整体向公办学校流动，但是育才中学的教师流动不大。因为我承诺只要不触动学校的高压线，我不解聘任何一位教职员工。 中国教师报：您一向主张，学校教育要坚守理想，要高于社会现实，是基于怎样的思考？ 郜晏中：教师是给孩子心灵播种的人，是传递和坚守理想的人，所以教育工作本身一定要带有理想的色彩。教育不仅是一个职业，更是一个事业、一种信仰。教育人是一个特殊的群体，我们要比普通的知识分子，具备 更坚定的原则和信念，教师更应是个理想主义者。 我想对全国的中小学老师说，二三十年以后，我们国家各个行业的精英，包括国家的领导人，正坐在我们的课堂里。我们的言行举止，学识修养，为人处世，将影响和塑造他的一生。孩子会长大，我们的很多做法能不能经得起学生长大以后的检视，要多问问自己。 学校教的和社会上的有些不一样，这是对的。学校是干什么的，学校是社会生活的净化剂，这就是学校存在的价值。学校教育不是教一点语文数学，学校教育要源于生活，高于生活。 没有发展就没有话语权 中国教师报：政策是制约民办教育发展的一大瓶颈，它在很大程度上影响着民办教育发展，您对此怎么看？ 郜晏中：是的。几乎所有的民办教育人都在极力呼吁政策支持。民办教育发展要想寻求更大的突破，政府首先要成为“有限政府”，能够退出微观领域，在人事、教育教学、招生等方面给予民办学校充分的办学自主权，最大限度地激发民办学校的机制优势。 但是，我认为，政策的支持是有限的，民办教育不可能指望靠政府的政策支持来发展，必须靠实力来证明自己存在的价值和理由。民办教育要正视自我，政府为什么需要你，为什么要扶持你，你存在的意义是什么。民办教育在诞生之初，主要是分担政府财政困难。政府没有足够的财政来发展教育，那么凡是政府关注不到的地方，就是民办教育生存和发展的空间。但是，今天的民办教育存在的理由就是能为社会提供高质量的选择性教育。 民办教育只有自身强大了才有尊严。没有发展就没有话语权，这就是“丛林法则”。民办教育要敢于通过强势发展，影响政策的制定，成为标准的制定者。如果一个行业需要靠政策的支持来发展的话，那么这个行业是很危险的。 中国教师报：按照您的分析，民办教育未来发展的空间有多大？ 郜晏中：公办学校自身的制度缺陷为民办教育提供了发展空间。公办学校是政府为社会提供的一种公共服务，是计划经济体制下的教育资源配置方式。从公共产品角度看，这一办学模式必然导致产品的无差异性；公办学校教师存在“吃大锅饭”现象，势必弱化自主创新的意识和能力。公办学校的制度性不足，进一步说明了改革办学体制，改变政府包揽办学格局，逐步建立以政府办学为主体，社会各界共同办学的体制的必要性。 中国教师报：“假民办”一直备受诟病，既挤占了纯民办学校的发展空间，制造了不公平竞争，同时也是对国有教育资源的稀释。您怎么看待这一现象？ 郜晏中：可能有很多民办教育同仁对国有民办学校深恶痛绝，认为是“假民办”挤占了纯民办教育的发展空间，其实，我们完全可以换一种思路，决定民办教育发展的不是这些外部条件，民办学校没有自身实力的整体提升，那些来自外部环境的变化随时都可能威胁到学校的发展。 我的看法是，国有民办学校的出现一定程度上使民办教育的整体形象优化，提升了民办教育在老百姓心目中的形象。因为这些国有民办学校的出现，地方政府开启了很多政策绿色通道。既然都同属于民办学校，那么，国有民办学校享有的政策，我们纯民办学校也理应享受。比如，他们可以享受10条优惠政策，我们纯民办学校享受5条行吗？这是我们争取政策的一个重要理由。我们民办教育人要学会借力发展。
|
