| 近日，由网友张国忠策划的夜话主题帖“课改，你践行了吗”引起众网友的高度关注。话题发布后，大家就按捺不住热情，开始跟帖，到了正式讨论时间，网友们热情高涨，摆问题、说困惑、谈经验、讲故事，高潮迭起，直至凌晨1时，盖楼1431层，至144页。本期摘编网友精彩发言，看看他们的困惑，你是否也有；他们的收获，你是否也曾感受。 【改变：心动不如行动】 王淑贤：一副分数的枷锁锁住了教师锁住了学生。当教育只剩下智育，那就是失血的教育，是站立不起来的教育。如果大家都看到了种种弊端却不想打破这副枷锁，结果只能是钻进死胡同。可喜的是，很多地方已经动起来了，他们用自己的行动搅动起这潭死水，用探索给课堂以希望，还孩子一片蓝色的天空。 课改是一种解放，解放教师，解放学生。在还没有真正实施课改的学校尝试课改很难，要顶住压力，要有担当的勇气，同时还要尽量影响他人，争取更多的同盟军。起步很难，但是只要上路就会发现，路会越走越宽。为了教师自己的解放，为了学生的解放，再艰难也要前行。 朱雪寒：黎巴嫩诗人纪伯伦早就告诫世人：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”课改，无论怎么改，目的只有一个，就是回归教育的本来面目。教育的终极目的是把学生培养成一个和谐的人，一个能感知幸福并会享受和创造幸福的人。如果一个学生的学习生涯带给他今后的回忆都是痛苦，考上大学变成了人生唯一的目标，上了大学就迷茫，没有可持续发展的兴趣和目标，凡事急功近利，那么我们的教育无疑是失败的。 爱的色彩：课改要形式与内容并重。孩子喜欢形式上的新，教师则要从内容上思考，将课改理念渗透在教育中。 贺海波：课改是个永恒的话题，只要你是一名教师，想创造性地开展工作，每天都是课改日，每节课都是你的课改舞台。 杨华：给学生一个舞台，他不仅给你一个精彩，还会创造一个奇迹！ 秦艳华：课改路上，我们或许有过失败，有过困惑与迷茫，但只要我们心怀课改的决心与信心，在教学实践中，真正做到“以生为本”，就会让课堂成为学生欢呼的学堂。让课改理念在我们的课堂中落地开花，做一名真正的课改行者。 赵冬姣：大处着眼，小处着手。只有定位好方向，明确好目的，一线教师才能得心应手，才能游刃有余于课堂，做课改的实践者。 不言：课改原则性的东西不可动摇，但是，具体的方案不一定要千篇一律，去掉教师身上的枷锁，给教师一个相对自由的空间，相信将会有千千万万个新的教育家涌现。 徐永晨：观念不改，任何教育改革都无从谈起，教育只能“原地踏步”。我们应该学习先进做法，如导学案、纠错本，但不能“拿来主义”，也不能“照猫画虎”，而是要结合本地的师情、学情等实际情况，形成自己独特的风格和学校特色。形式为内容服务，课改的形式应该是多样的，追求百花齐放、百家争鸣，但核心理念仍应该要遵循以生为本。 吴要金：课改是一项系统性工程，要将课程计划与课程标准有效地付诸实践，将理想的课程变为现实的课程，并在实践中对课程进行调适、生成、开发，必须聚焦到课堂教学中，这是课程改革成败的关键。进行课程改革，教师要具有三种职业意识：敏感意识、批判意识和生成意识。 【困惑：山重水复疑无路】 涂富高：新课改绕不过的几个“硬件”问题。一是要有一套高质量的学案（或导学案），名称不同，实质一样，就是教师上课用的“路线图”。二是不管是学校的科室长，还是市县教委主任，都应义不容辞地营造新课改的大环境。三是技术层面的不支撑，会给课改致命的打击，让草根践行者望而生畏，又重回应试的老路。 刘义富：一是帮扶与培优的矛盾。我们在追求让大部分学生都“吃饱”的同时，也遭遇了小部分能力较强的学生“吃不好”的困境。二是独学与互学的矛盾。高效课堂教学更多的时候是在关注学生合作探究的学习情况，从而忽视了培养学生独立自主的学习意识与能力。三是关注学习过程与教学进度滞后的矛盾。如何在既定的教学时间内既充分关注学生的学习过程，又能按计划完成教学任务而不至于迟滞教学进度，这是不少教师的困惑。四是学生提不出问题与教师引导学生发现并提出问题的矛盾。是教师直接把预设的问题抛出来呢，还是继续花费更多的时间去引导学生发现并提出问题？这也是教师经常面临的两难选择。 然而，新课改的实施已经10年了，即使是一个襁褓中的婴儿，现在也已成长为茁壮的少年了。可现实是，到目前，一些地方的新课改仍然还是在“蹒跚学步”，还在做着无谓的争议，还在以各种堂皇的理由逃避，还在“穿新鞋走老路”，还在为分数而喋喋不休地向学生灌输、填鸭，表里不一，违背教育规律，扼杀学生自由成长的天分。如此得过且过的日子还要持续多久？ 徐建利：一个人的课改，原则上不是真正的课堂改革，只是在作一些课堂上的改变而已。 一个人的课改，有明显的弱势，没有共同探讨及分工负责导学案的编制，只有独自面对。这对于本身杂事较多的我而言，无疑也是一种考验。有时只能匆匆筛选别人的导学案，但发现有些不太符合自己学生的实际。需要编制切合学生基础的导学案和课后复习题，是摆在我面前急需解决的问题。
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