| 从传统名师到新课堂改革的建设者和推动者，他不断寻求着教育的突破口。 初见张顺平副校长，感觉他像一位淳朴善良的长者，沉默而内敛。学校的老师告诉记者：“宜中的课改方案，很多实施细则和制度，都是出自张校长之手，很多具体的事情，都是他在做。” 在来宜川中学之前，张顺平教过历史，带过数学和体育。1988年，他被调入宜川中学任教，在长期的教学实践中形成了鲜明独特的教学风格，逐渐从一名普通的历史老师，成长为宜川当地的名师，现在宜中的很多历史老师，都曾是他的学生。 年届不惑，面对着诸多的荣誉与斐然的成绩，他并没有就此满足，安于做个传统名师，而是坚持进行教研教改，创新教学方法，不断寻求教育突破口。 2004年8月，张顺平被聘任为教务处副主任，走上了教学管理之路，在漫长的探索和艰苦的奋斗中，逐渐从常规教学的管理者和落实者，转变成了新课堂改革的建设者和推动者。 张顺平刚上任的时候，教务处教学常规制度基本上不健全、不完善。从2004年到2008年，他的主要工作就是进行建设和完善制度，包括教师的行为规范、教学常规要求、教学失误考核办法等，并致力于监察、落实和管理。2004年10月，在无锡挂职学习后，他提出了“构建人性化的考核评价管理体制，实行人本管理与制度管理相结合”的管理思路，把备课互研会和班组会引入到年级管理中，并努力倾注人文关怀，狠抓落实。 2008年12月，张顺平一行三人，踏上了寻求课改的道路。冒着寒冬腊月的严寒，他们翻山、过沟，一天赶路近900公里，先后赶到山东昌乐二中、潍坊一中、寿光现代中学、杜郎口中学考察学习。一路上，张顺平等人经常是吃饭从简、睡觉从短、行车从快，挤出时间用于学习交流。每到一校，他们都进课堂听课、参观校园、参加备课互研会、读书报告会、看课间操，广泛与学生、教师和领导进行交流。正当张顺平紧张忙碌地进行考察学习之时，传来了母亲病重住院的消息。但他仍按计划进行考察学习，10多天后才回到学校。此次山东之行，让张顺平对新课改有了更加全面的认识与了解，2009年2月，他在学校《教研之窗》上提出了“二六八”课改策略即两个关键、六个结合、八项措施，成为宜川中学课堂教学改革的指导方略，打响了宜中全面课改的第一枪。 为了解决学案编写、小组建设等诸多困惑，2009年5月，张顺平带领教师再赴山东。在学习借鉴的基础上，不断完善并明确提出了“三环节导学式”自主课堂教学模式。 宜中的改革并非一帆风顺，这也给张顺平带来了巨大的压力，宜中的老师说：“张校长每天睡觉不到5个小时。” 课改最大的阻力来自教师，刚开始许多教师持怀疑态度，反对课改。宜中有一位老师，个人功底扎实，所带班级学生成绩较好，深受学生和家长的欢迎。他对自己在传统课堂下取得的成绩很满足，不愿意进行课堂改革，经常指责课改，甚至与张顺平发生了争执，并写信向校长孙明贤告状。但张顺平并没有生气，他深信课改是为了解放教师，解放学生，每个人对新生事物的适应都有一个过程，只要让他尝到甜头，就能赢得理解与支持。于是，张顺平与这名教师交起了朋友，他们经常交流思想、探讨问题。张顺平常常到他的班上听课，有机会就安排他外出学习。经过一段时间的学习与实践，这名教师明显感到了课改的魅力，并从思想深处认同了课改。 张顺平的课改压力，还来源于宜中的学生与家长，课改后由于学生的学习方式发生了变化，一开始学生不适应，家长不理解，一些外县学生采用了极端的做法，纷纷转学。于是，如何稳定生源成为当时困扰张顺平的最大难题。为此，他可谓煞费苦心，不厌其烦地和外县学生谈心，并着手进行语文学科改革，给学生提供锻炼的舞台，让他们逐渐敢于展示，乐于展示。于是，争取家长的理解与支持，也成为张顺平的重要工作内容之一。他经常通过电话与家长沟通，或通过家访与家长交流，把课改的重要性以及发展方向告诉家长，并及时征求家长对课改的意见和建议，不断调整完善课改思路。 面对教师的怀疑、学生和家长的不理解，张顺平并没有放弃，他借用一位老师的话说“‘传统教学像小鸡，开始跑得比较快。课改就像老鹰，一旦飞起来，就追不上了’。现在宜中的课改还有许多问题，如导学案的分层编写、导学作用的发挥，小组的培训、评价，教材的整合与二次开发，以及新的课堂教学模式下，如何与高考接轨，等等。但不管遇到什么困难，我们改革的信念与决心不会变！” “天下黄河一壶收”。奔腾咆哮、气势磅礴的壶口瀑布，赋予了宜川人坚韧不拔，勇往直前的性格。去年，张顺平被聘任为主管教学的副校长，在他看来，这是一种更大的责任与压力，也意味着更多的牺牲与奉献。
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