| 培训和教研是教师专业发展的两翼。在黑龙江省教育学院的引领和支持下，绥化市教育学院积极探索教师研培工作的新路径和新方法，为教师的专业发展提供了有力平台。 点亮教师专业成长的明灯 2004年，当义务教育阶段新课改开始在全国范围推开时，黑龙江省绥棱县实验小学教师罗影却报以冷眼。那时的她对课改的疑惑多于向往。她担心课改影响了正常的教学进度和学生的考试成绩，甚至可能让自己失去对学生的掌握…… 后来，罗影参加了绥棱县教师进修学校的一次培训，这次培训彻底改变了她对课改的想象。 那是一次关于课程标准的培训，绥棱县教师进修学校改变了以往的培训方式，从以往单调的理论培训转变为“从实践到理论的实战式培训”。罗影聆听了4节体现新课程理念的研讨课，新颖的设计、灵活的方式、扎实的训练、突出的效果让她眼前一亮，甚至产生了实践新课程的冲动。“我深深感受到这样的实战式培训对我们一线教师来说太有必要了，在实践中培训，在培训中实践，让我们冲破迷雾，走向清晰。” 从此，罗影开始重新审视自己的教学，一些新思路、新想法不断迸发出来，她不厌其烦地在自己的班级大胆尝试新课程的教学理念和方法，然后把自己的反思体会及时与校领导和教师进行交流。她还和教研员一起合作研究考试的目的和方式，研究学生的学习方法，研究教师的点拨技巧。 罗影告诉记者，在这样的研究中，她体会到了前所未有的快乐和幸福。在此后的日子里，她把教学研究当作工作的乐趣，乐此不疲地参加每一次研培活动。研培让她在教学研究中逐渐走向成熟，在实战培训中逐渐走向专业，由一名普通教师成长为县教研室教研员、教师进修学校兼职教研员、全县唯一一位市级数学兼职教研员。 回望成长之路，罗影心中充满感激，在她看来，是研培点亮了自己专业成长的明灯。 绥化的很多教师都有类似罗影这样的成长经历，他们在研培中不断成长，对新课改从担心恐惧走向了解和接纳，并使自己的教师专业素养得到显著提升。 分层次建设区域研培联合体 在绥化，教师研培工作主要是由市教育学院负责实施。绥化市教育学院院长李强对记者说，在推进这一工作中，他们树立了研培资源的多维整合观。在省教育学院关于建设大教育学院观念的指引下，研培工作坚持多维整合，统筹兼顾。一是整合课程资源。在执行国家课程计划，选取地方教材的同时，积极鼓励扶植校本课程，形成了自己的教材体系。二是整合各级各类研培工作。以校本研培为主体，采取城内集中研培与农村巡回引领相结合，集体互动与个人研修相结合，近期研培与长远规划相结合。三是整合人力资源。将教研与培训工作融为一体，形成合力。 “目前，我市多数教师进修学校已经实现了研培一体化，提高了工作效率。”李强说。 绥化市教育学院还分层次建设区域研培联合体。为了创新研培体系，整合研培资源，科学布局研培网点，绥化市教育学院着重抓了区域研培联合体建设工作。2008年，在全市范围内组建了4个区域研培联合体。北林区、庆安县为东部联合体，安达市、肇东市、兰西县为南部联合体，青冈县、明水县、望奎县为西部联合体，海伦市、绥棱县为北部联合体。各个联合体密切合作，形成了以教师进修学校为主体，基层学校互动交流，教师全员参与的研培体系。 按照绥化市教育学院的要求，各县（市、区）结合当地实际，也都创造性地建设了县域内的特色联合体。青冈县组建了6个“校际联动”的研培联合体；明水县组建了“城乡互补”的研培联合体；北林区组建了“纵横交流”的研培联合体；庆安县组建了5个“点校引领”的研培联合体；绥棱县组建了“以城带乡”的研培联合体。 “这些研培联合体的建设，为我市广大中小学教师及研培人员的成长提供了广阔的舞台。”李强说，目前，全市的4个区域研培联合体开展的业务活动十分活跃。如：明水县举办的小学教师集体备课活动，肇东市举行的优质课展示活动，青冈县组织的说讲评展示活动，绥棱县举办的“课堂教学开放周”等研培活动，联合体内其他成员单位都选派教研员和一线教师到会观摩学习。“学院非常重视各联合体开展的研培活动，每次都派专人进行检查指导。” 李强还告诉记者，目前在绥化，已经形成了“一带四、四带十、十带百、百带千，千带万”的研培活动新局面，即学院带动4个联合体，4个联合体带动十所教师进修学校，10所教师进修学校带动百所基层学校，百所基层学校带动千名骨干教师，千名骨干教师带动万名基层教师，达到了优势互补、资源共享、城乡交流、整体提高的目的。（下转2版）
|
