课本剧是儿童短剧，内容紧扣教材和生活，是孩子喜闻乐见的艺术形式。今年，我们新编了一个剧本《狐假虎威新传》，我想搞点“小动作”，演一出好戏。 无巧不成书，学校附近正好有一个木偶剧团，团长是谭辰兴先生，他家祖上从事木偶民间演艺，至今有近百年历史。一天，村里有老人大寿，请谭辰兴的木偶剧团唱木偶戏，现场观看的我突发奇想，是否可以将这种杖头木偶戏搬入课堂，来一场别开生面的木偶演出呢？这样既能让孩子了解传统的民间演出，又能传承乡土文化。 说干就干，我在课上先后播放了《精忠报国》《白雪公主》两部木偶戏片段，孩子们异常兴奋，我心里暗自高兴。于是趁机追问——“同学们，你们想不想演木偶戏啊？”“想”，教室里顿时像炸开了锅：有高高举起双手的，有大声叫喊我愿意的，还有的从座位上蹦到了我面前，好像生怕老师会把他落下似的。我清点人数、登记造册后，告诉他们放学后将有一次神秘探访之旅，孩子们好奇心大增。 放学铃声响后，我带领孩子们来到了谭辰兴家。谭爷爷家“家底丰厚”，各种各样的演戏用具，雕刻精美的木偶，风格迥异的帽子,鲜艳华丽的服饰……让孩子们爱不释手，惊叹不已。我们仿佛跟随木偶回到了千年古战场，耳边又响起了阵阵兵戈铁蹄声。 孩子们意犹未尽，闹着要谭爷爷现场表演，只见谭爷爷左手托住木偶中间的主杆——命杆，右手抓住两根手杆，稍稍转动，木偶的头部就动了起来，活灵活现，孩子们都争着要试一试，一粒地域文化的种子在他们心里悄然萌发。 课题组的老师趁热打铁，随即成立了木偶剧兴趣小组，许多家长也参与了进来。我又引导学生根据自己的爱好兴趣自主成立5个小组：信息采集组，历史探源组，木偶制作组，剧本表演组，木偶宣传组。而后专门在班上讲解小组任务等。这样，以“走近木偶，传承文化”为主题的综合实践活动正式拉开了序幕。 信息采集组的成员在明确任务后，主要在父母的帮助下上网查询关于木偶种类、木偶操纵类的知识。有些家长还教孩子将网上搜索到的四类木偶制作成了精美的图片。 历史探源组在网上搜集到许多有关木偶起源的知识，并进行了归纳整理。让孩子们明白木偶“源于汉，兴于唐”的发展轨迹。 木偶骨架制作还算顺利，但木偶偶头的制作过程可谓一波三折，木偶偶头采用的是传统的木头雕刻法，这对于二年级孩子来说难以实行。反复摸索后我们用毛毡布制作偶头，终于成功。在此基础上大家还总结出简易木偶制作三部曲：偶头制作、骨架制作、整合修饰。 在制作实践活动中，孩子与家长的想象力与创造力让我们折服。李陈斌家庭与陈玥彤家庭为制作好老鹰这一角色，合作商议、网上查询、亲手缝制，每一步大胆尝试终于获得了意外的惊喜。更让人意外的是杨骁蕾妈妈，她鼓励孩子大胆想象、勇敢创造。在她的鼓舞下，二年级学生杨骁蕾用妹妹的旧绒裤缝制兔子的头部，塞上棉花就做成了一个圆圆的灰兔头。经过家长与孩子的合作，两周后剧本中八个角色（如老虎、狐狸等）的木偶作品诞生了。 剧本演出组的孩子也不甘落后，按各自的特点分配角色后，利用课外时间一字一字地记，一句一句地排，一个一个地演。当木偶剧排演初具雏形时，我发现孩子们的台词演说倾向于背诵，且感情平淡。于是我从语言开始训练，指导孩子们改进语速、语气，学会用声音传递内心的各种情感。 在观演中，我们又发现孩子们对木偶操作有些笨拙，于是又邀请谭辰兴先生来校进行操作技艺指导。谭先生跟孩子们详细讲解木偶操作方法，还请他们一一上台尝试，直到熟练为止。谭先生又在剧情表演中增添了一些打斗动作，大大增强了戏剧的趣味性，孩子们兴趣盎然，兴致高涨。 接下来，该木偶宣传组的学生亮相了。他们通过学校的七色花广播电台，利用午诵课向全校同学进行“走近木偶、传承文化”的宣传活动。当小主持人声音响起，原本最为浮躁的午间瞬间变得安宁无比。 两个多月的探究实践与反思，成果会展演那天，各个小组精神抖擞、神采飞扬，纷纷展示自己的实践成果，得到了领导、老师和家长的一致好评，孩子们真是太棒了！ 动手做木偶，讲故事，演木偶，做宣传样样精通！教育，应该给孩子开辟一片更广阔的学习天空！ （作者单位系湖南省涟源市第二小学）
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