| 编者按： 新课堂上，到底如何独学、对学、群学，让我们从下面两节课例中看个究竟。也许他们的合作流程并不完美，“三学”的举措也有欠缺，但这两节课在体现学生的主体地位、遵循合作的规则要求、落实学习的目标任务上，确有借鉴之处。 课题：唯物辩证法的发展观 学科：高中政治 授课教师：宋春霞 学习目标 1. 理解发展的普遍性与实质； 2. 掌握新事物和旧事物的基本含义； 3. 说明量变与质变的辩证关系及其指导意义。 学习重点 1. 说明量变与质变的辩证关系及其指导意义； 2. 理解事物的发展，前途是光明的，道路是曲折的。 学习过程 师：上节课我们学习了唯物辩证法的联系观，这节课我们一起学习唯物辩证法的另外一个总特征——发展。（生齐读学习目标） 师：明确了学习目标，我们带着目标上路。先看一下基础训练部分，每组派3号、4号同学上黑板做，比一比哪位同学完成得最快、最准。生安静做题（独学） 师：对子之间相互更正答案，把错的纠正和补充好。每对一个加0.1分。（对学） 师：下面把你没记住的知识点用2分钟强化记忆。 师：请同学们检查一下知识掌握情况，独立完成3道展示题目，每组的2号、5号同学到黑板上去板演答案，比一比哪位同学完成得最好。 生做题，师巡视查学情 师：时间到，在这一环节五组同学完成得比较好，他们每个人把3道题目都完成了，并且完成的速度是最快的，给他们组加上1分。（生鼓掌） 师：好了，每组派代表抽签，抽到任务后组织展示。 师：每组学员根据你抽到的任务，对子之间交换学案，相互讨论并完善答案，把疑问告诉本组的小组长。组长带领同学对本组的疑难问题再进行讨论，最后把讨论结果展现在黑板上，组长做好展示分工。 各小组进行讨论，教师深入各组巡视 …… 一组学生展示。 主持：下面由我们组组员依次对展示单元一进行展示，希望大家认真听。 生1：先说我们的答案，辩证法的总特征是联系和发展。 生2：事物是相互联系的，如本材料中社会经济的发展与资源的开发利用有着密切联系，如果一味地追求经济的增长而忽视了资源的开发利用，最终会造成资源浪费，所以我们要走可持续发展的道路。 生3：我来谈一下发展的观点，当代人的发展要考虑后代人的发展，根据这一原理，我们必须考虑后代人的生存与发展，所以我们必须走可持续发展的道路。 主持：我们还编了一个小情景剧，请大家欣赏！ （情景剧的大意是一位农民为了赚钱滥砍滥伐，最终致使他们的生存环境被破坏，等他们死去后，子孙后代生活在一个沙漠里，没吃没喝只能背井离乡。） 生4：情景剧告诉我们必须走可持续发展的道路。我们的展示完毕，我们组员的能力有限，如有不妥之处请批评指正，谢谢！ 六组学生点评。 主持：首先谢谢一组的精彩展示，下面由六组对一组的展示进行点评。 生1：我说优点，他们组的展示分工合理，还编排了情景剧，能够帮助我们更好地理解辩证唯物主义的发展观、联系观。 生2：我说缺点，他们没有说出解题思路…… 生3：我说审题，这道题主要是从设问入手，它问的是“使用唯物辩证法的相关知识，说明我国为什么必须走可持续发展之路？”所以我们从设问入手能够确定答题的知识点范围，唯物辩证法的相关知识，再看后半句是“为什么”——主要答原因，不用答怎样做。 生4：我来总评，一组编了情景剧比较有创意，经我组讨论决定给他们3.5分，请其他组质疑，谢谢！ 生鼓掌表示赞同 （质疑）生：我认为一组黑板的板面书写不够清楚，要注意整洁、美观。（记分员为这位质疑的同学加上0.1分） 一组主持：好，你的建议我们虚心接受，下面掌声有请展示单元二的同学—— 师：我想说两句话，第一必须注意答题要点化、序号化。第二要知道方法论是让你回答“怎么样”，“为什么”的问题不用答方法论。刚才同学强调得非常好，点评组也为我们总结了答题思路，我给点评组打3.7分。 五组学生展示。 主持：大家好，由五组对展示单元二进行展示。 组员依次走到聚集点上 生1：这道题我们是这样理解的…… 生2：我说一下我们用到的第一个原理，发展的前途是光明的。 生3：我说一下我们用到的第二个原理，发展的道路充满曲折。 生4：我们的方法论是，发展的道路是曲折的，我们要对未来充满信心，相信通过努力一定能够取得成功。 生5：五组展示完毕，请同学们点评质疑。 点评组点评。 主持：我们是二组，组名是“辉煌再续”，我们的组训是“停下休息的时候别忘了别人还在奔跑”。下面由二组组员依次说出点评意见。 生1：我说优点，他们的双色笔使用得好，组员的声音都很洪亮，我们要向他们学习，但是他们还存在一些不足…… 生2：他们没能联系材料，如材料三中中美中日关系的发展是大势所趋，但是发展的道路上也充满了曲折，这段话说明发展的道路上充满了曲折。 生3：他们没有总结答题思路，本题的答题思路首先看设问，“运用发展的观点谈谈你对上述材料的理解”，从设问来看，我们能确定知识范围，是唯物辩证法的发展原理。 生4：我组点评完毕，我们给展示组3分，原因是他们没有说出解题思路，请其他组质疑。 （质疑）生：我认为这道题还要用到发展普遍性原理。 生：为什么？哪里体现了？ （质疑）生：我们看材料一，它说近年来，在党中央、国务院的领导下，新疆、西藏经济社会持续发展，各项事业取得了很大成绩，我认为这一句说明了事物发展普遍性原理。 生：哦，我们同意。 师：我们在展示的时候一定要注意答题思路的讲解，希望下面的小组要注意。点评组的意见中肯，并且讲解了答题思路，我们给点评组3.7分。 四组同学展示。 主持：我们是四组，希望我们的展示能吸引大家的眼球…… 生1：我说答题思路，先看本题的设问，从问题中我们能确定知识范围——量变与质变的辩证关系。 生2：从“分析贪官是怎样产生的”可以看出，答题要联系材料。 生3：说明作为党员干部应该怎样做，这要求我们答出方法论。 生4：一定要明白，量变达到一定程度会引起质变。我们要注意自己的行为，勿以恶小而为之。以上是四组的展示，如有不妥之处请多多指教。 生5：我们组展示完毕，请其他小组进行质疑。 三组同学进行点评。 主持：由三组对四组的展示做点评…… 生1：我说优点，他们分工合理，体态大方，总结了答题思路，这是我们应该学习的。 生2：我说不足，他们展示了答题思路，却没有告诉我们具体答案——请看我们的展示区，我们把答题要点都写下来了，大家看看怎么样？（生鼓掌） 生3：我们还编排了一个情景剧，帮助大家理解量变与质变关系。请看—— （大意，某法院的院长从接受别人的小恩小惠，最终变成一个贪污2个亿的贪污犯，在执行枪决前的忏悔，反映出量变达到一定程度会引起质变。） 生4：希望我们的情景剧能帮助大家更好地理解量变与质变的关系。 生5：我组点评完毕，我们给四组4分，希望他们再接再厉，取长补短，再创辉煌。 师：谢谢三组的情景剧，通过他们的表演，我们加深了对量变与质变关系的理解，我给点评组打4分。 师：看完了各组的精彩展示，我们共同评出本节课的优胜组是？ 生：四组！ 师：好了，请同学们静下心来完成当堂检测，要求6分钟内独立完成。每组的6号同学到黑板上做答。 （教师给答案，学员对子互相更正。） 课后反思 本节课包括3个模块：基础运用、能力提升和当堂检测，每个模块都包括独学、对学和群学，通过这样的课型，我发现比以前自己讲效果要好得多。学生的思维有时比教师的还要敏捷，而且学生讲要比老师讲同学们的注意力要集中得多，我认为只有这样让学生动起来，他才不会犯困，才能提高学生的学习效率以及综合能力。 （作者单位系河北省迁安市建昌营高级中学） 课题：What Year Is It 学科：小学英语 授课教师：黄 静 学习目标 Ⅰ. 我能掌握新词并且能够背诵以下单词。 Dragon ox rabbit rat rooster snake last next Ⅱ. 我能掌握重点句型，熟练朗读课文。 Ⅲ. 让学生了解十二生肖，并能熟练问答。 Step1: Class Opening T: Good morning! Boys and girls! Ss: Good morning! Miss Huang! T: What year were you born? Do you know the twelve animals about the years? Ss: Yes, I do. T: Now let′s learn Lesson 26. By learning this lesson, We will know about “What year is it?” Look at the learning aims. 学生齐读学习目标。 Step2: Listen to the tape.（自学环节略） Step3: Learn the words. 师：我需要几名同学来帮助老师教授新词。（群学） 课代表韩建楠：我来教dragon 生：齐读dragon。（学生以整体——部分——个体——整体的形式朗读） 张浩：教读ox，并强调ox是公牛，cow是奶牛。 许世为：把snake读成了snack（小吃）。 师：他说的对吗？ 彭俊峰：不对！应该是snake。 生齐读3遍snake（其他单词学生的教授方法同上） 师：让我们来齐读这些单词，好吗？ 齐读：dragon ox rabbit rat rooster snake last next. 师：请大家在小组内和对子一起练习朗读，并且背诵新词。（对学） 学生活动：小组内的A层学生去帮助本组的C层学生，解决他们仍然不会读的单词。其他同学和自己的对子互相读单词，及时纠正错误发音。然后通过互查、独背等方式完成单词朗读和背诵的任务。教师此时到各组进行巡视，及时掌握学情，并对个别C层学生进行帮助，做好记录。 师：请对子之间相互检查。（对学） 每组的对子之间相互检查，并通过相互帮助改正板面上的错误单词。 教师活动：了解学生的听写情况，给予评价和加分鼓励，全对的同学每人各加5分，对于出错较多的单词，请A层学生带领大家重复背诵。 师：让我们再听一遍录音，注意理解课文的意思。 学生活动：学生大声跟读磁带，尽量模仿，并试着理解课文内容。听完录音以后，全班大声朗读第26课课文，再次感受文本。 Step 4：Language points and show time .（群学） 学生活动：学生在小组里大声朗读课文，分工如下：C层学生在组长的带领下认真齐读，B层和A层的对子一起查找、总结课文中出现的重点词组和句子以及相关的知识点。遇到困难时向其他组的同学求助，也可向教师请教。 师：下面让我们一起来展示课文。 一组展示： 生1：What year is it?译成今年是什么年？ 生2：In China, years have names. China是专有名词，必须大写首字母。 生3：我来补充，国家前用介词in。 生4：This is an ox. ox是元音音素开头的单词，表示“一只”时需要用冠词“an”。 生5：Here ′s a rat. rat的同义词是mouse。 二组展示： 生1：It′s a sheep. sheep是单复数同形词。还有什么词是单复数同形词？ 生2：people. deer. Chinese都是单复数同形词。（四组同学补充） 生3：What’s this? A rooster. rooster的同义词是chicken。 生4：The twelfth animal is a pig.大家一定要记住序数词的变化规律，还要记住序数词前加定冠词the，请大家一起来背诵序数词的变化规律。 学生活动：全班一起背诵序数词的变化规律。 生5：How many animals are there? How many后加名词复数。谁能用How many 造句子？ 生6：How many apples do you have?（五组补充） 三组展示： 生1：It’s the year of the rat.这个句型要记住“今年是鼠年”。 生2：What was the last year? 去年是什么年？ 生3：was 是哪个词的过去式？ 生4：was是is 和am的过去式。 生5：It’s going to be the year of the ox.是一个一般将来时的句子。句子结构是：主语 ＋ be going to do. 生6：go是一个短暂性动词，ox前的the读音要注意。 生7：last and next. and前后词形要保持一致。 Step5: Make up the paper and the notes.（独学） 师：请大家在书上整理笔记，完善导学案，完成达标测评。（5分钟） 师：谁能说一下你本节课有什么收获？（群学） 生1：How many 后加名词复数。 生2：我会说“今年是鼠年”：It’s the year of the rat. 生3：我能用它造句子：It’s the year of the ox. 生4：It’s the year of the dragon. 师：“去年是什么年”怎么说？ 齐答：What was the last year? 师：我觉得大家今天这节课表现得非常棒，希望大家再接再厉。 生：We had a good time. See you tomorrow. 课后反思 优点：这节课学生状态非常好。无论从坐姿还是声音、板书都有了很大进步。单词教授环节很细致。组与组之间的补充很到位。 不足：snake 和rooster 的读音还有个别人没掌握。 措施：利用游戏反复操练单词朗读。 （作者单位系河北省沧州市派尼小学）
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