| 在刚刚过去的一年时间里，中国教师报关注了很多课改区域，报道了很多走在课改路上的市县（区），这些区域，大多是农村地区，教育落后地区，他们以课堂为突破口，迅速实现教育的突围和崛起。 这一次，我们将目光对准了邯郸——一个人口大市，均衡教育强市，历史文化名城。在这样的区域推动课改，无疑具有很大风险，其艰难程度可想而知。 但是，邯郸教育人却不惧艰险，毅然前行，勇敢地担起了未来的责任。他们的行动本身，就具有特殊的意义！ 2011年12月上旬，本报记者一行4人，奔赴邯郸后兵分两路采访，整整1周时间，可谓马不停蹄；随后半个多月断断续续的写作，可谓备受煎熬；但同时，深入邯郸中小学与校长教师们深度交流，熬夜梳理来自邯郸各县（市）区的材料，却有一种感动和敬意油然而生，特别是面对邯郸教育的主政者，以及那些朴实而好学的农村教师。 可以说，邯郸教育能有今天的发展成就，与当地主政者的高度责任感、领导力和行动魄力有很大关系。教育管理者是否真正为孩子着想，从他们的行动中便能见分晓。在发展态势良好的邯郸，敢于提出“革命”的口号，本身就不简单；敢于在教育大市全面推进新课堂，更不简单。这种不简单，显示的是邯郸教育主政者办好教育的坚定信念、破旧立新的坚强决心和攻坚克难的坚决勇气，这种不简单，来自于邯郸市委、市政府的坚定支持，来自于邯郸百姓的热切期许，更来自于一线教师敬业爱生、爱岗奉献的精神。正如邯郸市永年县教育局党委书记徐少川说的那样，在课改路上，那些曾经奉献了半生，默默无闻的老教师们，即便已经退居二线，但同样给年轻的教师们留下了宝贵的精神财富，这样的财富传承下来，造就了今天邯郸的万人瞩目。 的确，在创建新课堂的背景下，这些老教师、农村教师、薄弱学校教师，显示出的学习热情、变革激情和实践勇气，常常令我们感动。 记者到曲周四中采访，就看到了这些积极实践、可爱无比的教师，他们不断抛出各种问题，诸如小组建设如何兼顾公平、合作学习怎样深入、课堂评价如何产生持续的效力、教师点拨水平达不到怎么办……大家互相碰撞交流，原本是一次采访活动，最终演变为一次专题研讨，甚至还吸引了附近一所小学的校长和骨干教师参与其中。 在邯郸29中，这个曾经靠“联盟校”帮扶的薄弱校，教师们对于新课堂的热情与思考，对于学生发展的关注和课堂教学实践的探索，如今一点也不比它的“联盟校”弱。 历史教师苏志华，讲到“五四运动”时，带领学生创设情境，回归历史——穿越到1919年，学生扮演历史人物，分别演绎历史片段；陈贵龙在“新航路开辟”一课中，设计“一次远航”的主题，体验一次远航之旅，召开新闻发布会…… 从教19年的老教师孟焕香，2011年9月开始尝试新课堂教学，率先在新班级建设小组，并通过对话、情景剧表演等形式，带领学生学习语言、记诵单词。这种与生活对接的学习方式，点燃了学生的学习热情，有的学生甚至将一个单元的单词，串联起来学习，15分钟，100多个单词就都背会了…… 在永年、鸡泽，在馆陶、临漳，记者分别“遭遇”了同样的情景，各区县的教师，表现出对新课堂建设的巨大热情，在行动中呈现各种不同的探索状态。尽管新课堂建设水平有高低，但他们对孩子的爱，对新课堂的钻研，对教育的执著，却不比任何人差。 邯郸教育，正因为有了这样一大批不断向着优秀努力的教师，才有了发展的希望，才有了成功的必然。在这样的区域走一遭，与他们共同就教育的话题进行探讨，也是一段幸福的经历。 2012年，伴随着邯郸教育的“1号文件”，邯郸教育人迎来了更好的发展环境，我们也迎来《邯郸“学”步》的最终刊发。 新的一天，阳光灿烂！新的一年，阳光灿烂！
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