| 中国教师报：通过几天的采访，我们能感受到，创建新课堂活动已经改变了邯郸教育界的话语系统，新课堂成为2011年邯郸教师的热门词汇。我们也看到，许多学校的课堂，已经发生了革命性的变化，作为分管基础教育的副局长，您如何看待这样的改变？ 赵小丁：邯郸新课堂创建活动实施一年来，我们将新课堂创建工作与课程改革、素质教育实施、减负提质等工作紧密结合，教师的课堂教学行为和课堂教学流程都发生了很大变化，取得了可喜的成果。概括邯郸的新课堂，主要呈现8个特点，即新内涵、新设计、新形式、新结构、新关系、新氛围、新效益、新文化。 新内涵。在关注学生知识与技能提高的同时，还关注学生学习的过程是否愉悦，学习的方法是否科学，情感态度和价值观是否同步得到健康发展。 新设计。教学设计根据学生学情，重点围绕学生怎么学制定学案和教案。 新形式。要求变“教材”为“学材”，变“讲堂”为“学堂”，教师变“演员”为“导演”，切实把教学的重点从“教”转移到“学”上。 新结构。新课堂在结构上体现预习指导、展示点拨、检测反馈等基本环节，更多地赋予学生参与课堂活动的权利，切实落实学生主体地位。 新关系。要求师生处于一种平等、信任、理解的状态，从而构建平等、合作、民主、和谐、互动、融洽的新型师生关系。 新氛围。新课堂追求和谐、活跃、有序的教学环境，鼓励教师充满智慧、洋溢激情、体现魅力地教，学生自主地、愉悦地、探究地学，从而营造出充满笑声、掌声、欢呼声的课堂氛围。 新效益。即体现出优质高效的特征。优质，即三维目标在和谐、活跃、愉悦的教学氛围中达成；高效，即在最短的时间内产生最大的教学效益。 新文化。营造关爱学生的身心，关注学生的发展，突出学生的主体，充满生机和活力的新课堂文化。 中国教师报：这8个方面集中反映了邯郸与众不同的课堂教学特点。让我们对邯郸的课堂有了更为深刻的认识。在课堂改革的推进方式上，邯郸市在制度设计上是怎么做的？ 赵小丁：为了做好这项工作，邯郸市教育局将新课堂教学工作纳入对各县（市、区）教育行政部门和市直学校年终考核指标体系。同时，制定了《强力提师能，创建新课堂活动实施意见》等系列政策性文件。教育行政部门通过召开行政会议、师生座谈、问卷调查、定期督导、突击抽查、分级巡课和推门听课等形式，做到工作有部署、有检查、有讲评、有奖惩。对于在新课堂创建工作中工作积极、成效显著的学校给予大力表彰；对课堂高效、作业精选、成绩优异的教师，在评优表模、职称晋级方面予以优先考虑；对于行动迟缓、工作拖沓、新课堂教学工作未达标的学校和教师严格问责。一年来，使得邯郸教育实现了新的跨越。
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