| （上接14版） 崔国华：我觉得混龄教育与同龄教育相比，具备如下几点优势： 混龄教育可以减少儿童学习过程中的压力。例如，当学习新的事物时，一定会有先学会的，不太会的，根本不会的，同龄教育就会给同年龄的孩子压力，都要会、不太会或者不会的就会遭到歧视，而混龄就显得宽松许多； 混龄教育可以增进孩子学习的积极性。不同年龄孩子一起学习，可以相互促进，这是教师的作用所不能及的； 混龄教育可以建立孩子学习的自信心。例如：可以让大孩子去帮助小孩子学习，在帮助小孩子的过程中，大孩子在巩固学习的同时，可以分享指导他人的快乐，享受成就感； 混龄教育为孩子们提供了一个家庭式的温馨学习环境。在学习相对复杂的内容时，不同年龄的孩子可选择适合自己的部分，选择适合各自发展的内容，通过共同学习，增进社会性的发展； 混龄教育是儿童“自然习得”的最好途径，避免学前教育小学化的重要一点，就是要强调学前孩子学习的特点，重视孩子成长过程的关键期，从孩子的兴趣出发，充分关注每一个孩子的成长。 值得指出的是，混龄教育给老师们提出了一个严峻的问题，那就是对孩子们的宽容，对孩子们的包容是教师的根本。每天都会看到孩子们面对不同的学习产生不同的结果，不同的结果是对老师的磨炼，教师要怀着澄澈的心，去面对每一天！ 李桂霞：混龄教育要在中国大范围推广，还是有一定障碍的，主要阻力有：一是教育部门或者托幼服务机构没有对混龄班进行政策上的指导或者资金上的支持。二是在幼儿园的管理规定上，对幼儿编班都是按年龄分班的，不同年龄的孩子有不同的学习内容和教学计划，混龄编班可能性很小。另外，混龄教育课程仍在形成之中，这也制约了混龄班的进一步扩充。三是目前幼儿园孩子较多，师资力量难以跟上。由于混龄教育需要教师掌握每个幼儿发展的不同水平，并能根据不同年龄幼儿的特点因人施教。一般的幼儿园，一个班级至少二三十个孩子，老师需要大量的时间去调整孩子们的常规和行为，同时，还要不断地用科学的方法指导不同年龄段的孩子。因此，混龄班对老师的要求比一般幼儿教师更高，使得一般水平的教师难以胜任。
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