| 重估体育教育的价值 钟文在《人民日报》撰文称，对于时下的教育界和体育界来说，回答好这样两个基本命题很有必要：体育的价值是什么？教育的目的何在？ 体育不应该只是很多人直观感受到的跑跑跳跳般简单，以顽强拼搏、为国争光为内涵的中华体育精神不该被越来越多的体坛丑闻淹没，而体育的教育功能同样不能因为竞技功能日益强化而自动放弃阵地…… 一边是对千军万马过独木桥的应试教育的抨击，一边是急于将自己的孩子送进各种补习班的迎合，中国家长的纠结其实反衬的是中国教育的无力纠偏，只是可怜了那些忙忙碌碌的孩子们，他们以牺牲休息时间和身体素质为代价，换来的除了入学文凭还能有什么？ 让改变发生，氛围的营造比个体的顿悟更重要。如果功利体育根基犹存，我们怎能奢望学校体育成为净土；如果素质教育形不成气候，增强孩子身体素质难免流于形式。进一步而言，如果管理部门认识模糊、政策引领乏力，仅靠民间呼吁和局部推动，从根本上解决青少年身体素质下降问题依旧遥遥无期。 汉字“减负”没坏处 郁潇亮在《新闻晨报》撰文说，近日教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容，其中语文对小学生会写汉字的要求有所降低，少了400个。 从语文能力上来说，汉字除了承载传递信息的工具功能之外，还具备激发思想、组织文章的创造功能，而后者对于小学教育的意义更大。关于汉字的优美和丰富运用并不需要赘言，认字认得多与文章写得好、语言能力灵活多变并无直接因果关系。有时候，能够运用好常用汉字、简单汉字在某种程度上更体现语言的创造能力。 因此，小学生会写的字少了400个，大可不必担忧其语言能力下降。相反，把剩下的1600个常用字学好、学活，才是这次小学语文课程标准修订的用意所在。在较长的一段时期内，我国的语文教学对学生死记硬背的要求过多，往往以掌握汉字的数量取代其掌握的质量，后果就是孩子对某些字虽能读写，但却难以灵活应用，脱离了背诵的文本便不知其所谓。 当然，革除小学语文教学的一些弊病，提升学生的语文能力，单靠减少书写400个汉字是不够的。只有去除僵化的教学要求，改变以应试为终极目的的教学方式，才能让汉字的魅力真正被孩子们所领会。（钟禾 辑）
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