张亚丽 绘
对幼儿进行音乐教育有助于增强他们对音乐的感受力，提高他们的听觉能力及欣赏能力，陶冶情操，增强他们对于生活的热爱。同时，还可以挖掘和发展幼儿自身潜在的音乐素质和能力，培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿对美的感受和表现。在幼儿教育中如何开展好音乐教学，可以说关系到幼儿语言肢体等表现力的发展。
巧为韵律活动选音乐
■毕迎春
幼儿园的韵律活动泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。韵律活动的开展，对幼儿音乐审美能力的培养起着重要作用。一个好的韵律活动，必然会有一段适合幼儿的音乐作为支撑。那么，怎样为幼儿韵律活动选择适宜的音乐呢？
选择音乐要符合幼儿的年龄特点。专家研究发现，在3—6岁学前教育阶段，幼儿音乐能力的发展表现“除了能学会有节奏的跟随音乐做动作外，还能够初步学会对音乐的总体结构做出反应。如能够等待前奏；整齐地随音乐开始动作；在音乐结束时结束动作”。
针对幼儿以上特点，在为幼儿选择音乐时，要考虑幼儿的年龄特点。比如儿歌《小老鼠上灯台》，四二拍的节奏，诙谐的歌词，非常适合三岁幼儿音乐能力发展的特点。幼儿在学习中，由于对小老鼠这一动物形象很感兴趣，所以在活动中能耐心的等待着前奏结束后，马上开始在音乐的伴奏下惟妙惟肖的模仿小老鼠走路、吃东西的动作，乐曲结束时也能快速的回到原来的位置。
选择有鲜活气息的音乐
为幼儿韵律活动选择音乐，除了要考虑幼儿音乐能力发展的特点外，还要选择易于幼儿接受的、洋溢着浓郁的儿童气息的音乐。比如，小班孩子热衷于模仿各种小动物，而儿歌《我爱我的小动物》、《小老鼠上灯台》、名曲《口哨与小狗》等就是不错的内容；中班孩子对角色游戏感兴趣，我们就可以为他们选择《办家家》的音乐。在选择音乐时，选择贴近幼儿生活的音乐，很容易激发幼儿的参与性与创造性。
充分考虑艺术享受
艺术活动就是培养幼儿的审美能力，韵律活动也不例外。在韵律活动的音乐选择中，能否给幼儿带来美的享受也是一个考虑的因素。比如《柳树姑娘》，四三拍的舒缓节奏，优美的歌词，马上给幼儿呈现出一幅柳枝摇曳、桃红柳绿的阳春美景。幼儿在优美音乐的伴奏下，自然而然地做起了优美舒缓的动作，理解了乐曲所表达的意境。因此，选择一些旋律优美的音乐，更易让幼儿陶醉在艺术的氛围中，感受到艺术之美。
针对以上原则，为幼儿韵律活动选择音乐可以考虑以下几条途径：
选择节奏鲜明的音乐。针对幼儿音乐发展的年龄特点，为幼儿选择节奏鲜明的音乐，有利于幼儿对韵律活动的把握。而且，节奏鲜明的音乐，教师在创编动作时，也会创编比较规整、易于幼儿记忆与接受的动作。比如《幸福拍手歌》就是一首比较适合幼儿进行韵律活动的曲子。这段音乐旋律明快，节奏鲜明，带给孩子美的享受和表现。歌曲中每个乐句结束处的两个空拍非常适合创编拍手、拍肩、拍腿等动作。在不断重复而又不断变化的律动动作中，幼儿情绪热烈而投入，在一定程度上帮助幼儿理解并感受了音乐的表现内容。
选择具有时代感的音乐。在幼儿韵律活动的设计中，我们在选择经典音乐的同时，也不妨开拓思路，选择一些富有时代感、洋溢浓郁时代气息、紧贴时代步伐的音乐，这样比较容易引起大家的共鸣。比如模仿士兵的律动，可以剪辑一下《士兵突击》里给大家留下深刻印象的主题音乐；模仿小动物的音乐，2009年春晚的《森林舞会》就是不错的题材。
选择具有民族特色的音乐。中华文化博大精深，艺术世界更是多姿多彩。作为幼儿的启蒙教师，有计划的让幼儿从小接触一些祖国的文化是重要的内容之一。《喜洋洋》、《梁祝》、《牧童短笛》、《北京喜讯传边寨》等等，数不胜数的富有民族特色的音乐，进一步开拓了幼儿的艺术视野，让孩子们尽情地畅游在艺术的世界里。（作者单位：山东省淄博市周村区实验幼儿园）
创设意境提高歌曲表达力
■孙菁
讲述故事，引发兴趣
歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步。歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统形式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。
在教《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”，多种方式将歌曲融入故事情节当中。
范唱感染，激发欲望
每首歌都有要表达的内容和情感，或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知？需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在演唱《娃娃上灶》的音乐活动中，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味道好，贪玩者饭菜焦了真糟糕的有趣画面。
在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情地范唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面。这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。
模仿演唱，提高能力
唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。
由于大班孩子尚未具备一定的视唱能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在歌曲《大鞋与小鞋》的学习中，教师要准确、清楚的范唱，这样对幼儿正确学习歌曲、掌握歌曲内容、了解歌曲节奏有很大帮助。
在活动中，我们采用录音带来辅助教学。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱：第一步，要求幼儿耳听录音，心里默唱；第二步，要求幼儿随录音进行轻声哼唱；第三步，要求幼儿模仿录音，反复进行齐唱练习，直至幼儿能够基本跟上录音的速度为止。通过这种方法，我发现幼儿的演唱能力提高了，能够很快的学会并掌握歌曲。
辅助律动，融入情感
律动，是指根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。由于孩子好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。例如在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》中，通过梳头、穿衣服、系鞋带、叠被子等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。
在歌曲《钉纽扣》中，幼儿一边演唱歌曲，一边做钉纽扣、系纽扣的动作，他们在不知不觉中很自然地学会了这首歌曲，而且在活动过程中他们的兴趣特别高。
情感交流，提高表现力
每一首音乐作品都有自己所要表达的思想感情，抒发情感以表达对美好生活的无限热爱。所以，我们在演绎音乐作品时，就应该把作品所要表达的内涵充分表现出来。
歌曲《小乌鸦爱妈妈》讲述了小乌鸦长大以后不忘妈妈的养育之恩，叼来虫子喂妈妈的故事。
在活动中，我们着重向幼儿进行感恩教育。“连小乌鸦都知道报答妈妈的养育之恩，爱护妈妈，照顾妈妈，那我们小朋友应该怎么做呢？”这个问题在幼儿之间展开了讨论，使幼儿充分认识到了尊敬长辈、孝敬父母是中华民族的传统美德，从情感体验中激发了幼儿尊重他人的行为。
在日常的音乐教学中，教师注意从情感入手，引导幼儿对音乐作品产生相应的情感共鸣，培养了幼儿对音乐的理解和对音乐的表现力。
通过欣赏学习鉴赏
音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。在教学中，我一般这样引导幼儿：通过讲解了解音乐。幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的，在首次给幼儿欣赏音乐作品时，应尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象。这个过程能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。
例如在欣赏歌曲《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随教师的配乐讲解，在脑海中展现出一幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深刻地感受乐曲的旋律美及意境美。
通过动作表现音乐
在欣赏圣桑的《动物狂欢节》这组乐曲时，我先提出要求，让孩子们只用动作表现，不许出声，听一至三遍音乐，并观察孩子们的反应。结果，有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。我抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。
通过图画展现音乐
在欣赏《嘀哩嘀哩》这首曲子时，孩子们在理解歌曲的基础上，我鼓励幼儿运用画笔大胆想象，在纸上把关于春天的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象到具体的过程。
总之，对于幼儿来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，在音乐教学中认真分析、研究教材，利用多种形式，突出一个“活”字进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。
实践也表明，孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。（作者单位：海军潜艇学院幼儿园）
将民族舞蹈渗透到音乐教育中
■聂文娟
我们经常会给孩子观看一些舞蹈教学视频，一是培养孩子的艺术发展，特别是对舞蹈的兴趣发展，二是由于北方冬季天气的寒冷，孩子的室外活动不得不变成室内活动，也只有舞蹈才能让孩子得到充分地锻炼。
利用一个冬季介绍和欣赏民族舞蹈并试着学习，孩子们对民族舞蹈的步伐有了基本的了解，加之时常复习，孩子们还能随着音乐跳出相应的步伐，这让我感到十分欣慰，因为对于蒙古族地区来讲，少数民族文化的传承是一种血脉相承。
记得一次偶然的歌舞表演活动中，我们播放音乐《好朋友》请孩子自由发挥，自由舞动。在唱到“我们都是好朋友”最后一句歌词时，孩子用蒙古族舞蹈中抖肩的动作来表达对好朋友相见时的喜悦之情，虽然动作不是特别标准，但是可爱之处令人感动。
瑞士音乐学家达尔克罗兹说过：“人类的情感是一样的来源，而情感通常是由身体动作表现出来。”由此可见，孩子的这一举动并不是一种偶然的现象，而是经过一定的发展和感受而表达出来的。因此我想，将舞蹈表演渗透到音乐教育是可以当作一种新的手段来发展孩子各方面能力的。
在音乐教育中，我用舞蹈的形式来让孩子体验节奏，这样就可以将舞蹈表演渗透到音乐活动中。
在歌舞表演《在农场里》，由于中间的部分间奏太长，我设计特定舞蹈动作来表示间奏，孩子很容易知道下一个动作时应该停止唱歌，这样便达到了一种良好的节奏把握。
我还以舞蹈的快慢让孩子体会歌曲的感情。如歌舞表演《树叶》，舒缓的音乐加之柔美的傣族舞蹈动作，孩子很容易体会到这是一首抒情歌，唱歌时自然投入一定的感情。
由此可见，借助舞蹈来抒情是音乐教育的最好手段，由于舞蹈的恰当编排，孩子进入了音乐的情境中，能用心去唱，以情之舞，达到了声音和舞蹈的完美统一。
就这样，我将舞蹈渗透到每一次的音乐教学中，虽说“舞蹈开始的地方，就是语言停止的地方”，在这种形式的音乐教育中，语言和舞蹈同时进行，难度虽有，但孩子的能力却得到了提高，让孩子在舞蹈和音乐两方面同时进行了培养，不仅陶冶了情操，还锻炼了身体，能力得到了多方面的发展，何乐而不为呢？（作者单位：内蒙古自治区包头市包钢幼教管理处第十二幼儿园）
让音乐教育丰富而快乐
■黄翠萍
在音乐活动中运用生动有趣的教学方式，能够出人意料地引导幼儿关注教师的提示，不知不觉地吸引幼儿参与到音乐活动中来，从而使幼儿在令人失笑、耐人寻味的过程中获得良好的学习体验，消除幼儿不应有的紧张感及对音乐的陌生感，诱导、激励个性内向的幼儿参与到音乐活动中。
幽默夸张的示范
范唱时，教师对新歌曲进行一番滑稽夸张的渲染，能迎合幼儿的思维特点，激发幼儿强烈的学习兴趣，从而使幼儿全身心地投入到音乐活动中。
如歌曲《蚂蚁搬豆》，在示范“一只蚂蚁在洞口”时，教师模仿一只蚂蚁鬼鬼祟祟、贼头贼脑或漫不经心、懒懒散散地蹲在洞口四处张望。“看见一粒豆”，突然眼睛瞪大惊喜异常，唱到“用力搬也搬不动，急得直摇头”。弯腰使劲儿，累得东倒西歪，着急、摇头、摊手……孩子们观看、倾听了老师这样的歌唱表演后哈哈大笑，学唱歌曲的兴致也被自然激发出来了。
教师这样高水平示范必须要进行一定的培训才能达到，要克服师者严肃古板的状态，克服自身胆怯或自卑的因素，本着“取悦于孩子”的心理来逐字逐句地分析歌曲内容，活灵活现地表现出歌曲中的形象。
动画漫画的使用
对常规的破坏、强烈的对比、期望的实现以及各种各样的模仿，这些都是诱发幼儿幽默感的因素。
看动画片是大多数幼儿每天的保留节目，那是因为动画片中绚丽的色彩、多变的场景、有趣的形象深深吸引着孩子们的注意力。因此，教师们可以根据歌词制作一些多媒体动画课件，在音乐课上使用。但因为制作多媒体需要很高的人工成本，而漫画的形式也同样能让幼儿兴致盎然，于是可以把歌词内容画成漫画，制成挂图引导幼儿欣赏。
我们发现，幼儿的视觉幽默理解力很强，漫画出示后常博得孩子们开怀大笑。如《小老鼠上灯台》，几幅漫画形象地勾勒出小老鼠爬上灯台时的小心翼翼，偷油吃时的喜形于色，看见猫时的大惊失色，滚落下来时的狼狈滑稽……在欣赏和讲述幽默漫画的过程中，幼儿对歌词内容有了深刻的理解，也记忆得更加完整而牢固了。
巧妙积极的提示
实践中，我们发现，积极巧妙的语言或动作提示能让那些一时走神或反应较慢的孩子很快跟上大家的步伐，避免了尴尬的场面。
小杨老师在孩子们学会了歌曲《种瓜》后，便分角色做起了音乐游戏。老师扮演瓜农，一边给“西瓜籽们”（蹲着的幼儿）浇水，一边唱着“我在墙根下种了一棵瓜，天天来浇水天天来看它”。全体幼儿应该边唱“发了芽，开了花，结了个大西瓜”，并立即站起来做出自己喜欢的各种大西瓜的姿势。
可是，浇水浇到毛毛小朋友时，孩子没反应过来，仍然蹲在那里一动不动，小杨老师对着毛毛这个顽固的“西瓜籽”眨眨眼，给她暗示，可是她却似乎对此视而不见。
小杨老师灵机一动，一边用洒水壶给毛毛“浇水”，一边说：“毛毛这个西瓜籽一定是没喝饱，现在我给她多喝点水，她一定会长成一个特别大的西瓜！”话音刚落，毛毛出人意料地一下蹦起来，一边响亮地唱着“发了芽，开了花，结了一个大西瓜”，一边使劲地做出最大西瓜的样子，其可爱的动作、表情把大家都逗乐了。
其实每个孩子都是天生的幽默大师，都能表现出极其丰富的幽默才能，我们在音乐教学过程中运用幽默有趣的教学方法，不仅提高了幼儿对音乐活动的兴趣，更使他们在表现音乐的过程中习得了乐观、幽默的生活态度，这对幼儿性格的形成与发展有着极其重要的影响。（作者单位：江苏省泰州市姜堰区第二实验幼儿园）
