■吴奇
日前，中国人民大学附属中学校长刘彭芝在媒体刊文称，“中国基础教育水平的整体提升需要一批引领者、示范者、开拓者，优质学校应该成为培养和输送优秀教师的沃土”。十八届三中全会后，校长教师交流轮岗制度成为大家关注的焦点。
作为教育人，我们不能把校长教师交流轮岗制度简单理解为或看成“权宜”之计、“治标”之策。这不仅是针对国情实事求是地制定的重大的、进步的战略决策与举措，更是落实党的群众路线教育实践活动的真动作。
孔子曰：“文武之政，布在方策。其人存，则其政举；其人亡，则其政息。故为政在人，取人以身，修身以道，修道以仁。”这充分说明，人在为政过程的重要性。任何政治、制度、政策都是人根据具体情况建立的，实行也是人去做的。这样，为政者的品质和能力必然影响着政治、制度、政策的好坏，而政治、制度、政策能否落实，能否发挥出其应有的作用，全在于人。教育亦如此。在一定意义上讲，一位好校长可以成就一所好学校，一位名师可以成就一批好学生。当然，好的校长或名师，不单单在好学校是名校长、名师，就是在薄弱的学校也应该是名校长、名师。
笔者任职过多所学校，对名校长、名师深有感触。一位好校长可以让一所学校在十年内迅速崛起，相反，一位不好的校长也可以让一所名校在几年内走到崩溃边缘。特别是在援疆支教生活中，更为深切感知当地优质教育资源是何等的匮乏，更加真切感知边疆人民对优质教育是何其的渴望，也目睹了援疆给受援学校师生带来的重大变化。一批援疆教师走了，但一支不走的“援疆教师”队伍扎根在这里，继续滋润学生。
试想，名校长、名师能够“与天地合其德，与日月合其明，与四时合其序”，能够充分发挥“动而世为天下道，行而世为天下法，言而世为天下则”的示范、引领、帮助作用，那么，名校长、名师的交流、轮岗、支援就会像燎原之星火。薄弱学校的校长、教师能够自省所处境地，开阔视野，突破思想藩篱，虚心学习，那么，就不会出现“其人存，则其政举；其人亡，则其政息”的现象，城乡之间的义务教育必然走上共赢之路。
百尺竿头，更进一步。我们希望国家继续加大教育投入力度，用良好的制度把全国最优秀的学生吸引到教师队伍中来。作为教育中最关键的环节“人的问题”解决了，如此，在义务教育均衡发展的基础上，我们的教育一定会走上更为科学、更为民主、更为公平的教育之路。
如果说，“校长教师交流轮岗制度”还带有些“人治”色彩，那么，其目的也是整体提升义务教育质量，提高全民的文化素质。随着国家实力的增强，我们的教育会从治标循序渐进地达到治本。国家将从加大推进校长教师交流的力度、扩大校长教师交流的范围、创新校长教师交流的方式方法、强化校长教师交流的激励保障机制、建立“县管校用”的义务教育教师管理制度等五个关键环节入手，着力建设一条推进校长教师流动的“生态之路”；进一步从政治、经济、文化等方面全方位进行顶层制度设计，设计出让科技发达、经济富庶、国力强大的教育制度。这样，让每个学校都能有好的校长、好的教师，让每个学生都能享受到优质的教育必将成为现实。
（作者系天津市天津中学援疆教师）
