■韩昌盛
历史课中许多内容比较枯燥，一些学生因此缺乏学习兴趣与动力。在新课改中，高中历史课如何体现以学生为中心，对历史教师来说是一个考验。下面我结合自己的教学改革实践谈几点想法。
对教学案进行改革。教学案是课堂教学改革的一个标志。遗憾的是，教学案在一些学校的具体操作中发生了严重的“异化”，因此我对教学案的设计和使用进行了重新定位。即教学案的编写由教师编写到学生编写；教学案的练习由教师出题到学生出题；教学案的批改由教师批改到学生批改，这样的做法，使教学案的编写和使用，真正发挥了学生的主体作用。
让学生担当教师助理。在我任教的班级，每6名学生组成一个学习小组，每个小组经过民主推选与教师考核相结合的办法，选出一名成绩好、能力强并且有责任心的学生作为教师助理。教师举办培训会，并为每一位学生教师助理颁发聘书。在学期结束时，进行教师助理考核，为优秀的教师助理颁发荣誉证书。
学生教师助理制度，真正体现了以学生为中心，也极大地解放了教师。学生通过他们的代表——教师助理，全程参与到学习的每一个环节，真正发挥了自己的主体作用。学生教师助理的出现，是学生走向自主学习、自主探究、自主管理的重要一步。
具体做法是：课堂教学的前15分钟，主要是学习小组的组内讨论。教师助理负责组织本组学生讨论，主要解决预习中不懂的问题，把讨论的结果记录在教学案“我的疑问”部分。对于本组内解决不了的问题，实行组间讨论。组间讨论时，学生可以在教室随意走动，到其他组讨论本组解决不了的问题。在讨论后仍解决不了的问题，由每组教师助理汇总，填写学生疑问汇总案。组间讨论大约15分钟。最后，对于全班学生都解决不了的问题，教师进行解疑与点拨。
这样的课堂改革之后，教师讲授的时间只需10分钟。课堂成为学生自主的课堂：他们在组内讨论与组间讨论过程中自主学习，教师讲解的只是全班解决不了的问题，学生学习的过程成为自己主动解疑的过程。每个学生都能参与到课堂当中，课堂真正“动”了起来，教师也真正成为了合作者、引导者与促进者。
创办学习周报。在高中历史学习中，学生最大的学习障碍是背景资料的缺乏。于是我鼓励学生自己创办了一个“历史学习周报”。学生自己收集、整理资料，以组为单位，每周主办一期。各组的教师助理每人负责一个版面，并民主推选一名“历史学习周报”总编，由其统筹规划全面工作。报纸制作完成后，复印出一定的份数，在班级内传阅。同时在教室设置读报栏，集中放置，以备学生随时翻阅。这种方式既有助于资源共享，解决了高中学生历史学习资源不足的问题，又培养了学生动手实践的能力。
（作者单位：安徽省宿州市泗县第三中学）
