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为何初中生不如五年级学生?

[db:作者]  2013-12-06 00:00:00  互联网教育报

    ■本报记者 程墨 实习生 汪亮亮 杨保华

    日前,湖北省武汉市教科院公布《2012年义务教育学业质量监测报告》。数据显示,约九成以上学生学业水平达到课程标准要求,学生整体学习态度、学习效能感、学生心理健康状况都呈现出良好状态,但运用知识解决综合问题的能力欠缺。《报告》还表明,学生存在学习负担较重、学习压力大、两极分化过早等问题。

    解决综合问题能力差成“通病”

    本次监测从2012年6月开始,抽样选取武汉市36所小学、35所初中,共计18472名学生进行测试、测评和问卷调查。另外,还有766名教师和67名校长参加问卷调查,292名学生、292名教师和58名校长参加了个别访谈。

    监测内容包括:学科测试,主要对五年级语文和数学,八年级语文、数学和英语学业水平进行测试;学习素养测评,包括学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习效能等方面;对影响学生学业水平的相关因素进行监测;个别访谈,主要了解学生学业满意度等。

    通过学科测试,发现约九成学生达到了课程标准的基本要求。其中小学五年级语文达标率为93.90%,数学为93.39%,八年级语文、数学、英语达标率分别为93.72%、90.84%、88.19%。

    与此相反的是,学生在解决很多综合问题时的表现不尽如人意。比如,小学数学学科水平测试中,发现学生在基础知识方面近八成达标,甚至运用知识解决单一问题的学生也达78%,但能够运用多元知识解决问题的仅58.7%,运用关联知识解决问题的下降到54.3%。

    武汉市教科院副院长朱长华分析,从结果来看,武汉市中小学生学业质量整体较高,特别是在基础知识、识记以及阅读方面得分较高,但学生运用知识解决综合问题的能力欠缺。

    学业负担过重是“元凶”

    监测发现,五年级学生的自信心比八年级学生强。个性发展方面,五年级学生具有较好的创新意识,但独立思考、坚持己见方面有待加强;八年级学生创新意识处于中等水平,冒险性、敏感性和非依赖性有待加强。

    对于这一结果,武汉市教科院院长王池富认为,与现在中小学一味强化训练、追求学业不无关系,随着时间延长,越往后面差距可能越明显。

    武汉市学生学业负担较重,主要表现在睡眠时间不足、作业量偏大、课外辅导多等方面。监测结果之一即表明,学生校外辅导现象普遍存在,且越是人口集中地区,这一现象越严重。

    朱长华认为,学业负担过重目前仍然是遏制学生多元发展的“元凶”,“初中生为什么好几项结果不如五年级学生?没发展嘛!根本没有锻炼。与五年级相比,初二学生课程和考试科目更多了,这自然影响学生正常休息和其他方面的发展。”

    形成减负合力是当务之急

    测试还发现学生心理健康水平越高,学业水平越高;学生创新意识越强,学业水平也越高。

    这一结果与家长和学校一味要求死学的“命题”完全相悖。朱长华认为,这些数据为转变教育观念提供了比较充足的支撑和依据。“这就要求家长、教师不要一味看重孩子的成绩,也要有意识注重孩子身心健康及创新意识的培养,让他们有时间去动一动”。

    同时,监测结果也对亲子沟通提出了更高要求:家长能够经常与其谈论学习情况的学生,学业水平显著高于那些偶尔谈论或不谈论的学生。

    监测中抽查了武汉市各个区不同类型学校,结果表明区域之间学生水平差异比较明显。武汉市各个区域内教育均衡水平较高,全部通过了省级义务教育均衡督查,走在全国前列,但区域之间优质均衡化面临较大的挑战。

    《报告》还显示,学生两极分化过早,小学五年级和初中二年级学生两极分化明显。武汉市教科院相关专家分析后认为,出现两极分化是正常现象,此时正是培养学生个性、特长的好时期,这就要求学校加强校本课程建设,让学生有充足的空间和平台去培养个性与特长。

    专家们呼吁:“共同努力,形成减负合力,不要校内不补校外补;真正实现以能力为中心,以创新精神和实践能力为标准,培养学生全面而有个性的发展。”

    对于这份监测及其结果,王池富表示,监测目的是指导教学,不是选拔和甄别学生。监测结果与教师、学校的薪资、晋升、评奖等均不挂钩,主要用于帮助学校改进管理、帮助教师改进教学、帮助学生改进学习。“关于社会普遍关注的学生学业负担过重的问题,武汉市政府和教育主管部门正在研究和制订相关解决方案,不久将会出台。”同时他也呼吁,“不要学校减负,家长增负。”



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