■本报记者 程墨 实习生 汪亮亮 杨保华
日前，湖北省武汉市教科院公布《2012年义务教育学业质量监测报告》。数据显示，约九成以上学生学业水平达到课程标准要求，学生整体学习态度、学习效能感、学生心理健康状况都呈现出良好状态，但运用知识解决综合问题的能力欠缺。《报告》还表明，学生存在学习负担较重、学习压力大、两极分化过早等问题。
解决综合问题能力差成“通病”
本次监测从2012年6月开始，抽样选取武汉市36所小学、35所初中，共计18472名学生进行测试、测评和问卷调查。另外，还有766名教师和67名校长参加问卷调查，292名学生、292名教师和58名校长参加了个别访谈。
监测内容包括：学科测试，主要对五年级语文和数学，八年级语文、数学和英语学业水平进行测试；学习素养测评，包括学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习效能等方面；对影响学生学业水平的相关因素进行监测；个别访谈，主要了解学生学业满意度等。
通过学科测试，发现约九成学生达到了课程标准的基本要求。其中小学五年级语文达标率为93.90%，数学为93.39%，八年级语文、数学、英语达标率分别为93.72%、90.84%、88.19%。
与此相反的是，学生在解决很多综合问题时的表现不尽如人意。比如，小学数学学科水平测试中，发现学生在基础知识方面近八成达标，甚至运用知识解决单一问题的学生也达78%，但能够运用多元知识解决问题的仅58.7%，运用关联知识解决问题的下降到54.3%。
武汉市教科院副院长朱长华分析，从结果来看，武汉市中小学生学业质量整体较高，特别是在基础知识、识记以及阅读方面得分较高，但学生运用知识解决综合问题的能力欠缺。
学业负担过重是“元凶”
监测发现，五年级学生的自信心比八年级学生强。个性发展方面，五年级学生具有较好的创新意识，但独立思考、坚持己见方面有待加强；八年级学生创新意识处于中等水平，冒险性、敏感性和非依赖性有待加强。
对于这一结果，武汉市教科院院长王池富认为，与现在中小学一味强化训练、追求学业不无关系，随着时间延长，越往后面差距可能越明显。
武汉市学生学业负担较重，主要表现在睡眠时间不足、作业量偏大、课外辅导多等方面。监测结果之一即表明，学生校外辅导现象普遍存在，且越是人口集中地区，这一现象越严重。
朱长华认为，学业负担过重目前仍然是遏制学生多元发展的“元凶”，“初中生为什么好几项结果不如五年级学生？没发展嘛！根本没有锻炼。与五年级相比，初二学生课程和考试科目更多了，这自然影响学生正常休息和其他方面的发展。”
形成减负合力是当务之急
测试还发现学生心理健康水平越高，学业水平越高；学生创新意识越强，学业水平也越高。
这一结果与家长和学校一味要求死学的“命题”完全相悖。朱长华认为，这些数据为转变教育观念提供了比较充足的支撑和依据。“这就要求家长、教师不要一味看重孩子的成绩，也要有意识注重孩子身心健康及创新意识的培养，让他们有时间去动一动”。
同时，监测结果也对亲子沟通提出了更高要求：家长能够经常与其谈论学习情况的学生，学业水平显著高于那些偶尔谈论或不谈论的学生。
监测中抽查了武汉市各个区不同类型学校，结果表明区域之间学生水平差异比较明显。武汉市各个区域内教育均衡水平较高，全部通过了省级义务教育均衡督查，走在全国前列，但区域之间优质均衡化面临较大的挑战。
《报告》还显示，学生两极分化过早，小学五年级和初中二年级学生两极分化明显。武汉市教科院相关专家分析后认为，出现两极分化是正常现象，此时正是培养学生个性、特长的好时期，这就要求学校加强校本课程建设，让学生有充足的空间和平台去培养个性与特长。
专家们呼吁：“共同努力，形成减负合力，不要校内不补校外补；真正实现以能力为中心，以创新精神和实践能力为标准，培养学生全面而有个性的发展。”
对于这份监测及其结果，王池富表示，监测目的是指导教学，不是选拔和甄别学生。监测结果与教师、学校的薪资、晋升、评奖等均不挂钩，主要用于帮助学校改进管理、帮助教师改进教学、帮助学生改进学习。“关于社会普遍关注的学生学业负担过重的问题，武汉市政府和教育主管部门正在研究和制订相关解决方案，不久将会出台。”同时他也呼吁，“不要学校减负，家长增负。”
