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为提高教师的业务水平，更新教育观念，许多地方积极开展教师培训。这本是好事，然而一些地方却出现了教师对培训热情度不高，甚至“避之唯恐不及”的怪象。
为何教师培训成为了“负担”？一方面，教师培训过多，扰乱了教师正常的上课秩序。有农村教师向记者反映：“现在培训名目繁多，上面有‘国培’，下面有‘省培’、‘市培’。校长有任职资格培训、提高培训。教师有骨干教师培训，还有学科带头人、教坛之星培训等。”这么多培训往往让教师分身乏术，无法把全部精力放在教学上。
另一方面，培训内容的“虚”、“空”严重影响了教师参加培训的积极性和培训的效果，很多培训道理多、技巧少，理论多、实战少，宏观多、细节少，不仅没有起到应有作用，反而成为教师们的“负担”。
与之相比，由中国教育资源服务平台（新思考网）组织的送教下乡活动受到了教师们的欢迎。该平台相关负责人告诉记者：“2013年我们在青海省11个县组织开展了送教下乡活动，每到一处都受到教师们的欢迎。”
通过采访，记者得知这次培训选派了教学专家、名师提前了解当地学生基础和教师需要，有针对性地进行培训，现场上课实战演练，和教师面对面交流，突出实用性，因此才会受到欢迎。
由此可见，教师培训不应贪多求全，而应当“精兵简政”，提高质量。同时，培训内容不应忽视实际需求，空谈高深理论，而应当在培训之前进行有效调研，结合当地实际，使培训更能契合教师需要，只有这样，培训才不会成为教师们的“负担”。
■记者 宋伟涛
