■张曙波
一校一品甚至一校多品可以让学校亮点纷呈，然而，这些亮点却如一颗颗珍珠，用什么才能将其串成项链呢？学校管理者也时时追问，到底需要赋予学校发展什么样的教育愿景和文化底蕴才能够形成自己的教育品牌呢？
在区域推进教育现代化的实践进程中，我们深深地感到，要提升区域教育的内涵，就要提升学校教育的内涵。学校教育需要回到教育的原点，进行顶层设计，将实践沉淀为学校的教育品牌。为此，浙江省宁波市北仑区首批选择了12所学校，启动了学校品牌建设项目，在实践中摸索出一些学校品牌建设的具体路径。
从实践中提炼 小港实验学校自建校以来，一直注重科技特色的打造，从创特色项目到特色学校、学校特色，学校办学已经有了一定的声誉，但缺乏一个比较响亮的招牌来统整学校的全盘工作。以学校品牌建设为契机，学校认识到所做的一切其实都立足于给孩子们打造一所“好玩的学校”，让孩子们用“玩”转化他们的学习方式，引导每一个学生成为学校生活中的“玩家”。于是，学校明确提出：“玩是一种学习的状态，也是一种学习的态度，更是一种学习的最高境界。”从玩中激发学生的学习兴趣，学校通过创造一所好玩的学校，构建一个能玩的课程体系，探索一套教学模式，升华了学生的学习境界。在这样的追求中，学校的教育价值就切切实实地落在了学生的身上。
于历史中传承 柴桥小学是一所百年老校。百年来，学校培育了一大批优秀人才，涌现出一大批各方面的名人。如何依托丰厚的名人教育资源创特色、树品牌成了翁飞霞校长的思考。是否可以挖掘现有的校史、名人资源、优秀校友故事，以他们身上具备的卓越品质来引导学生做一个有益于社会的人？学校重新树立了“学身边人物，做优秀自己”的教育理念，从课程和文化两大体系寻找优秀基因，引导学生学习最优秀的别人，不断挖掘自我潜能，做最优秀的自己。
在移植中重立 一次偶然的学习，让蔚斗小学的严雪霞校长接受了源自台湾的适性教育理念。“让孩子在适当的时机，施以适合其天赋性向的适量的教育就是适性教育。”在理念移植中，蔚斗小学建立起了自己的教育理念体系，通过适性课程、适性文化、适性管理的结构性打造，形成了蔚斗适性教育的三大支点。学校以学生6年在校的经历为线索，提炼出了十大“蔚斗烙印”，让这些烙印伴着孩子更适性地成长。
华山小学借鉴全人教育的理念，提出教育面向全体受教育者以促使每个受教育者在心智与体魄等方面的全面、和谐和可持续发展。在实践层面，以道德品牌、身心和文化素质、艺术和科学素养为教育内核，以包容管理、生本课程、体验课程和合力教育为全人教育的“四驱”，形成了独特的“全人教育四驱模式”。
在开拓中明朗 位于大碶街道的大碶小学从“学校教育社区化”起步，到“小班化下的个性教育”，再到“个性化的选择教育”，进而研究“选择教育智慧化”，在不断的开拓创新中，办学之路日渐明朗；长江中学，以“健康的教育”为目标，学校整合教师队伍建设、课堂教学转型改革、作业管理改革、数字化校园建设、班级文化品牌打造、阳光社团活动等，形成了学校发展的磁场效应；联合实验中学以“德识并进、包容笃行”之联合精神为核心，围绕规范化教学、精品化课程、互助式教研、包容性文化、特色化教育五项内容打造品牌。
正如一位校长所言，通过品牌建设这条通道，可以总结学校以往工作的得失，厘清学校发展的思路，明确学校发展的方向。品牌建设的过程，促使我们从一个新的理论高度重新考虑学校的工作，从而影响到学校发展之路的走向并辐射到学校工作的方方面面。教师会根据学校品牌来调整自己的工作方式，重新衡量教育的意义和价值。
梳理理念、选择主题、挖掘内涵、建构体系、寻找载体，基于学校的办学实际，一方面引导学校思考教育的本质性要素，开展顶层设计，形成结构化的理念和策略框架，另一方面又帮助学校策划该树什么教育旗帜的问题——这样的教育品牌策划，实际上是让学校站在高处审视今后几年的办学方向，形成较为稳定的富有学校内涵的发展特征，从而提升整个区域的教育品质。
（作者单位：浙江省宁波市北仑区教育局教科所）
