袁玲，青岛汾阳路小学党支部书记兼校长，小学高级教师。山东省创新教育先进个人，山东省德育工作先进个人，青岛市教育管理先进个人，李沧区首届中小学名校长培养人选。2004年任校长至今，引领团队致力于特色办学的教育实践，进行了“漫画与德育”、“乒乓文化建设”、“乒乓品牌教育”等课题的研究，《创建乒乓教育品牌学校，推动学校制度建设的研究》被确立为省重点课题。参与了《漫画教学与德育》的编著，并创建了李沧区漫画特色品牌学校；2011年撰写的《激情碰撞·快乐飞扬》乒乓学校课程获全市一等奖。带领教师创建了山东省规范化学校、山东省体育项目（乒乓球）传统学校、青岛市现代化学校、漫画特色品牌学校、乒乓特色品牌学校。
捧起此文，目光移动。清晰地感到出发、远航、收获。“以特色润心灵，以特色聚人心，以特色促发展，彰显国球神韵，为学校打造一抹亮丽的精神底色。”来自天风海雨的气势，张扬出人类天性的本真。“特色兴校，乒乓铸品牌；教研强校，创新谋发展”。让我们看到慷慨而高亢的生命宣誓和人性黄钟。陈梦是从本校走出的世界冠军。很显然，一种崭新的寻找，在管理和精神中突围成功。这是超越，是升华，是生命抵达高峰攀登的辉煌。向我们传递出袁校长的心性强度和心灵力度，不仅有教育责任的担当，更有社会和国家责任的担当。
而陶继新先生既入乎其内，又出乎其外。纵横剖析，以呈现、展开和再现主题的手法，穿透教育。再凭借内心世界的“交响”，渗透出其独特的见解和深刻的哲思。把范型的价值根植于我们的血液，让我们感到一种奋起的内力与拼搏相遇、与时代相通。瞬间，灵魂震撼。
德育立校 金球精神
【袁玲】乒乓球是一项国球运动，我们传承着“乒乓育人，和谐发展”的德育育人理念，充分发挥乒乓精神的育人功能，将国球运动所蕴含的育人元素提炼为乒乓精神，即：团结协作、拼搏创新、永不言败、为国争光，并将之命名为“金球精神”。由于我校的外来务工人员子女占了95%以上，不同地域的学生有不同的特点，通过大量资料的搜集、学习、整理，以及对学生行为习惯养成、学习目标确立、价值观的形成等方面的调查分析，发现学生身上普遍存在的问题，有针对性地制定了各年段“金球精神”的发展目标，纵向分为各年级段的总体目标和具体目标。横向分为：一个意识、五种素养、六J（jing）精神。一个意识即：热爱祖国，热爱学校，有集体荣誉感和民族自豪感；五种素养即：爱自己爱他人，具有博爱之心、做事尽力，一丝不苟，勇于承担责任、强健体魄，吃苦耐劳，养成锻炼身体习惯、乐观向上，个性鲜明，形成健全人格、多思、善问、具有创新精神和创造能力；六J（jing）精神即：静、精、竞、敬、镜、净的培养。促动学生养成良好的心态和培养健全的品格。
【陶继新】中庸有言：“苟不至德，至道不凝焉。”看来，没有很好的德育，就不可能真正立校。其实，当年孔子的教育，更多的就是做人的教育。他有一个教学总纲，只有12个字：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”足见其对做人教育的高度重视。可惜的是，现在由于受“应试教育”的逼迫，一些学校只重视智育，德育成了一种摆设。结果，不但人做不好，真正的知识学得也不到位。您是明白这个道理的，而且有效地利用了乒乓球这一学校的传统项目，将其内在的品质与精神提炼出来，形成学校的生命之魂。这种“金球精神”不但会让学生在打球的时候张扬团结协作、拼搏创新、永不言败、为国争光的精神，而且在学习及其他方面也光大了这种精神。一个人有没有发展前程，核心是要有一种精神支撑。从某种意义上说，每一个学生都是很有发展潜力的，没有良好的精神支持，这种潜力就有可能被掩盖下来；有了这种精神，这种潜力就有可能喷薄而出，并创造出令人惊奇的成绩来。
【袁玲】的确如此，苏霍姆林斯基说过：“道德是照亮全面发展的一切方面的光源。”作为道德教育的核心，我一直把“金球精神”作为学校整体发展的灵魂，渗透在德育活动的方方面面，并以此开展了丰富多彩的乒乓文化活动。如：“乒乓球趣味运动会”、“乒乓球操展演”、“乒乓艺术周”、“一分钟颠球比赛”、“托球比赛”、“文明迎接世园李沧少年先行”、“乒乓小将开创汾小吉尼斯纪录”、“乒乓攻擂赛”、“校长杯乒乓球比赛”、“激情碰撞·快乐飞扬”汾小乒乓节、“扬乒乓特色、做四好少年”争卡活动等，充分挖掘乒乓精神的文化底蕴，创新教育形式。还利用身边事教育身边人，通过各种法定节日、传统节日、重大历史事件、历史人物等，整合资源，在活动中渗透“国球”精神，深化道德教育，打造乒乓文化品牌。
【陶继新】要想锻造“金球精神”，首先要让学生会打乒乓球，爱上乒乓球，并从这种打与爱中体会到乒乓精神的内涵所在。我也爱打乒乓球，遗憾的是没有进行过专业训练，所有的打法都是土法上马，水平也不可能太高。可是，却地地道道地爱了上它，打乒乓球不但强健了我的身体，也强健了我的精神。特别是前些年，不管是天气炎热，还是天寒地冻，打起乒乓球，都有一种兴奋与快乐的感觉。你们的学生在打乒乓球的时候，不但会有这种愉悦的感觉，还有了更多有意义的活动，还有了名师出高徒的自豪。正是在这个过程中，学生的技艺提高了，身体健康了，精神振奋了。
【袁玲】是的。我们重视挖掘乒乓运动中蕴含的德育素材，加强常规训练，如：练习某个技术动作，要求学生反反复复去练，培养他们坚韧的毅力；通过小比赛，培养他们努力进取、顽强拼搏的意志品质等；通过班级联赛、师生联赛等活动培养学生的团队精神。更重要的是，新生一入校就接受爱国主义教育：乒乓外交、乒坛冠军成长史、乒乓球事业的起源与发展等内容。通过校园文化、班队会、学校课程等形式，引导学生从小树立报效祖国、为国争光的远大志向，培养了“燕雀”的鸿鹄之志。我们还教育学生“不以善小而不为”，设立了“小国手”执勤岗，促好习惯养成。孩子们每天佩戴标志在学校的各个角落巡查或用DV拍下陋习，随时提醒、纠正不良习惯。每周进行“班级小家务”、“大雁路队”、“文明就餐中队”等评比，激励学生从平时的一点一滴做起，形成良好的文明礼仪和生活学习习惯。
【陶继新】打乒乓球不只是为了比赛，也不只是为了提高身体素质，更跃升到了提高学生生命境界的层次里。小孩子有意注意力时间比较短，通过打乒乓球，却可以在无形中培养他们注意力的品质。小孩子大多缺少毅力，在打乒乓球的时候，却在不自不觉中提升了他们坚韧的性格品质。其他如良好的习惯，精诚合作的团队意识，奋力拼搏的进取精神等等，都得到了有效的培养。尤其重要的是，乒乓球是我们的国球，中国的乒乓健儿一次又一次地为我们国家争得了荣誉。他们难道只是技术的高超吗？难道只是为了获取金牌吗？他们更有为中国争光的豪气、勇气与志气。而你们则让学生在打乒乓球的时候，让他们“于无声处”积淀下了这种精神与品质。这不是一般课堂能够学到的，没有亲历其中者，是不可能感受其中的妙道的。
【袁玲】陶老师，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出“教体结合”，国家领导人提出：竞技体育进学校。我想，这不单单要让孩子们学会一项技能，感受运动乐趣，更是“润物细无声”地将附着于其上的各种意志品质渗透于少儿时代的学习生活中，显现于生命成长的每个阶段。
为此，我们在一年级开办了乒乓球特色实验班。实验班不是单纯地培养乒乓选手、世界冠军，或只重体育轻视智育。多年来的乒乓特色研究我们已经提炼出一套适合学生发展的“国球育人功能”的教育体系，将德育、智育、体育、美育蕴于乒乓国球的普及中。我们从：乒乓球运动能增进学生健康，增强体质，促进人的身心发展；能提高学生的反应速度、身体协调力、眼睛协调力；能促动学生养成良好的学习习惯、能动的学习方式、健全的心性品质；能提高学生思维的功能，提升学生的文化素养等方面进行关注及培养。通过近几年的跟踪、研究、数据比较，我们欣喜地发现，乒乓运动为学生的全面发展奠定了良好的基础。以我校几十年的乒乓教育工作经验，我们坚信乒乓球实验班的这些变化与乒乓运动之间的联系是必然的而非偶然。
【陶继新】构建“国球育人功能”的教育体系太好了！我们需要培养乒乓高端人才，你们学校就出过世界冠军；可是，更重要的是，让更多的学生也来打乒乓球，并借助这个载体，让学生的德智体美各方面都得到很好的发展。学校是培养人的地方，应当培养健全的人，健全的人不只是身体健康，也不只是学习好，还要有健康的心态，良好的审美情趣，高尚的人格修为。小小的乒乓球，就承载了这么多的重任！这绝非故弄玄虚，因为学校里的任何事情，都不是孤立存在的，而应当是与其他方方面面有机联系在一起的。不过，有的人未必有这个认识，即使有这个认识也未必做好。你们有属于自己的乒乓精神，有辉煌的历史与良好的传统，有高水平的教练，也有高品质的校长与教师，形成了一个综合和谐的大系统，从而促进学生生命的成长。
特色兴校 成就自我
【袁玲】陈梦是从我们学校走出的世界冠军，是2016届奥运会冲击金牌的种子选手，她是我们的骄傲，也是学生们学习的榜样。夸美纽斯说过：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”我校将发展目标定位于：实现有成效地促进每个人（包括教师和学生）个性化的全面发展；努力满足学生和教师多样化发展的需要；将学校办成一个具有温馨氛围的教师和学生的“家”，创建乒乓特色品牌名校。
我们以“特色兴校，乒乓铸品牌；教研强校，创新谋发展”为办学策略，将乒乓特色作为学校具有辨识度的个性标签，为学校带来更为广阔的发展空间。学校以乒乓运动为特色，使之贯穿学校发展的始终，并以此为核心打造品牌文化，让学校绽放个性光彩，成就卓越品质。
【陶继新】陈梦是你们学校的骄傲，也是全中国人的骄傲。她之所以成为世界冠军，与其个人天赋及其家庭教育有关，与你们学校这个“乒乓世家”也有着内在的联系。要想成为世界冠军，既需要高水平的教练指导，也需要良好的品质锻炼与心理铸造，你们学校，恰恰给了她这些一般学校不可能拥有的东西。有的人也有天赋，可是，如果在关键时期得不到有效的训练与培养，这种天赋就有可能走向沉寂。从这个意义上说，你们学校功不可没。而且，当她走向世界的时候，也为学子们树立了一个榜样，让更多学生的心里也有一个美好的梦想。尽管更多的学生成不了大赛中的获奖者，可是，这种乒乓精神却会根植在他们的心里，并会在其未来的生命里生成巨大的生命能量。
【袁玲】这也是我的美好愿景。我希望乒乓精神不仅仅能培育出世界冠军，更能让每一个浸润其中的孩子，找到通向各自领域成功的路径。因此，乒乓精神引领着学校的每一项教育行为，乒乓文化的气息弥漫在整个校园。我们设计了：主题标志——追“球”。它烙印在教学楼的核心顶层地带，是师生乒乓追“球”的开始，是学校文化的主题标志；主题校徽——“F Y”。校徽是由汾阳的缩写F Y、乒乓球拍、乒乓球以及翅膀组成。代表汾阳以乒乓为核心，带领广大师生勇往直前、不断拼搏，打响品牌、飞向世界；主题烘托——“乒乓园”。展示出了我校的60年校史，40年的乒乓历程及奖杯、奖牌、锦旗的展示；主题延伸——“乒韵班级”。为了展示班级的文化建设，各班都制作了自己有特色的班牌，包括班名、班徽、班训、特色等等，而且全都是学生们自己设计、制作，体现了校园文化人人参与的思想。
我们还自己编排了乒乓球韵律操、谱写了校歌——《乒乓小将》、学生们自己设计了吉祥物“乒乓小丫”和“乒乓小子”、开设了《激情碰撞·快乐飞扬》的乒乓学校课程，课程主要以乒乓运动为载体，传授乒乓球基本理论知识、技术、技能和有效促进身心健康发展的锻炼方法。乒乓课程带给了学生快乐、自信、阳光、向上的品质，我们又进一步对学校课程的开发进行了全面论证，最终研究确定以“快乐成长·做最好的自己”为学校课程开发的基本方向，构建了快乐学校课程体系框架为：“育乐”、“益智”、“养性”、“激趣”类课程，达到了“以球育德、以球益智、以球练志、以球养性、以球塑品”的教育效果。
【陶继新】你们的乒乓文化已经成为一种学校文化，而文化具有巨大的穿透力，它会在有形与无形中走进学生与教师的心里，从而产生一种文化力量。学校文化需要物质载体，也需要制度保证与精神力量，你们恰恰在这三个层面都进行了有效的构建。优质的学校文化一旦形成，就会让身在其中的学生都烙印上一种乒乓文化精神。一所学校的优劣，固然与其物质条件有关，但从其本质上讲，则在师生的精神面貌上，在弥散于学校之中的“空气”里，从而让师生吸纳优质的“空气”，进而健康地成长。
【袁玲】正是这样。苏霍姆林斯基曾说：“集体的教育信念激励了教师去进行创造性的探索，成为每个教师个人创造的动力”。如果教师的聪明才智“深化”到培养每个学生“创造性的能力”上来，如果教师所讲的话善于激励学生投入创造性能力的竞赛，那么，学校里将不会有一个平庸的学生。乒乓特色是学校的文化标签，它别具特色，铸就品牌之魂，演绎文化之韵。以此为源，衍生出真善美，彰显梦想与活力，渗透在教育的方方面面，浸润于师生成长的点点滴滴，承载着师生幸福。在这里，因为有乒乓冠军陈梦的启蒙教练——吴乃蝉老师四十年如一日的执着坚守，有全体师生的不懈追求，才走出了一批又一批的人才，走出了世界乒乓冠军。这给了我们一个深刻的启示：教育不是一蹴而就的，它需要的是和风细雨、润物无声，它需要的是锲而不舍的坚守。好的做法，只要我们持之以恒地坚持做、用心做，定能做出成效，做出精彩。因此，我们将吴老师坚持乒乓教育事业，追求崇高人生价值的精神推广深化，提升为学校培养目标“做最好的自己”。引领全体师生不断完善自我，超越自我，成就自我，实现有质量的人生价值。
【陶继新】您谈了两个很重要的问题：一是每一个孩子都不是平庸的，但现实中为什么有的孩子没有走向卓越呢？其中一个关键因素就是教师没有启动其迈向卓越的内在动力。你们学校里为什么出了世界冠军？为什么出了一些乒乓健将？为什么几乎所有学生的乒乓球技艺都有了很大的提高？因为你们深知他们都不是平庸的，而且在为其走向卓越作好的充分的准备，开展了扎扎实实的工作。二是你们有卓越的教师。您上面说的吴老师，他为什么能培养出这么多的乒乓精英人才？因为他本人具有很高的乒乓球水平，他摸索出来的经验与方法，可以很快地提高学生打乒乓球的水平。可以说，他是一个智者。同时，他又是一个仁者，他的以身作则、不怕吃苦与勇于拼搏精神等，形成了一道精神风景，无时不在影响着他所教的学生。精神的力量是巨大的，而这种精神一旦与打球技术和谐为一时，就会生发出奇异的力量。何止于吴老师，你们有一批优秀的老师，他们有着精神的高格，在培养学生方面积极探索，匠心独运。所以，从乒乓球这个小球中，彰显的是大精神，书写的是大世界。
品位塑校 提升质量
【袁玲】教育乃特殊的志业，作为一名校长应成为以育人为生命的行者。我所关注的是：让我所培育的每一个孩子都成长为会思考，会探索的有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚，使意识变得更坚强。而要培育这样的人必须有一批精神丰富、道德高尚、智慧突出的教师群体。小圆球能够孕育大精神，乒乓文化也能锻造团队。学校文化是支柱，引领教师提升；学校文化是基石、引领教师攀登；学校文化是灵魂，引领教师成长。学校文化的引领，更体现在加强教师的凝聚力上。我校青年教师在参加“树新风·筑师爱”全区情景剧展演活动中获金奖，整个情景剧是老师们以吴乃蝉教师对乒乓事业的执着为题材，自己创作剧本、自己编排、自己配乐，整个排练过程中，体现了教师们的智慧和向心力；在青岛市“十二五”读书实践工程之读书沙龙展示活动中，我们展演的雷夫·艾斯奎斯《第五十六号教室的奇迹》这本书的读书活动也被评选为一等奖，并在全区教师中进行了展示。教师根据学校的特色创建的《乒乓教育网站》中，蕴含着学校发展各个方面，并连年被评为青岛市教育特色网站一等奖。在乒乓文化的润泽中，教师们感受到了文化的内涵和魅力，以此形成超强的凝聚力、团结力，迸发出自己的智慧、展现了学校的和谐。
【陶继新】学校品位之高，关键在于教师品位的优质。这里的优质，不只是每个个体的优质，还包括形成合力后的“更上一层楼”后的优质，这就是您所说凝聚力。在学校里，我们需要培养名师，同时，还要明白一个道理：一枝独秀不是春，万紫千红才是春。个体的优秀，不只是其教学水平之高，同时，还要有群体的向心力，还要有“成人之美，不成人之恶”的共同美德。你们的教师为什么那么敬仰吴老师，因为大家不是嫉妒他，而是羡慕他、欣赏他、支持他、学习他。有了这种心境，你们所创作的剧作才有了真正的灵魂性东西，才有了感人至深的美质。所以，当你们教师个体优秀的时候，群体形成的能量，则远远超过个体优秀相加之和。这当是学校发展的生产力，也是学校持续发展的精神保障。教师的这种生命状态，当然会影响着学生，让他们不但可以学到更为有用的东西，而且也不断地学着做人，学着做事，持续地发展。
【袁玲】诚如您所说，“己欲立而立人、己欲达而达人”。成就别人的同时，也在提升自我的人生价值。因为老师的无私奉献、对教育事业的执着坚持，才有孩子们百花齐放、灿烂明艳的成长。同时也因为孩子们拥有了拼搏进取精神，教师才收获到辛勤耕耘的幸福。陶老师，我们的乒乓教育不是单一的，而是与学科教学进行了有效的整合。每个学科中都渗透乒乓教育，提高了课堂的趣味性、高效性、亲近感。例如：语文课：在作文教学中经常涉及语言描写、动作描写、心理描写……乒乓球训练课及比赛的每一次场面，都是很好的写作素材。音乐课：把音乐节奏与乒乓球学习结合运用，营造了学习气氛，提高了学习积极性，减少了击球时间的失误，增强了动作稳定性……我校的外来务工人员子女较多，地处偏远的老工业区，学生家庭经济状况较差，父母忙于生计，家庭教育几近空白。正因为有了乒乓特色渗透于智育教学，我校的教育教学成绩才得到了社会、家长及区教体部门领导们的认可，特别是我校毕业班的教育教学工作及成绩在全区名列前茅。
【陶继新】目前，学生写作水平一直徘徊不前的原因之一就是没有生活，生编硬造出来的文章，总是不鲜活的。而你们学生在打乒乓球中，不但随处可以见到、听到与感受到动作、语言、神态、心理，而且还有很多有意义的故事。所以，学生写作的时候，不但有话可说、有事可写，写出来也会真实自然。写这方面的文章写得多了，写得好了，再写其他文章的时候，也会逐渐好起来。同时，外来务工人员子女生活相对单调，他们在校外想找合适的伙伴一起活动比较困难，而乒乓世界则为他们提供了与伙伴友好与快乐相处的可能。这对优化他们的心理，提升生活的质量，都会起到一定的作用。这些看似与学习成绩没有多少关系的元素，恰恰是提升成绩的内在密码。
课题强校 传递梦想
【袁玲】您所说的，又揭示了这一教育表象的真谛。电影《达·芬奇密码》中，破案解密的密码都藏在达·芬奇的作品中。我们学校发展的内在密码也蕴藏在乒乓文化的创设中，而课题研究是其中的一个密码符号。为追求更合理的教育教学实践过程，增强教师的实践能力和自我超越的内在力量，我们以课题为依托，进一步完善了学校文化。课题《“乒乓精神”引领现代学校文化建设的研究》被立项为市级课题，《创建乒乓教育品牌学校，推动学校制度建设的研究》被立项为省级重点课题研究，现已成功结题。通过对乒乓文化的引领与建设，对学生文化、教师文化、乒乓精神及学校课程外延文化的开发研究，使乒乓精神经过凝练后对学校的管理发挥了巨大的影响和作用，使学校全体成员在共同的教育价值观念、行为准则和工作作风的带领下，个性化地为学生多元发展而努力工作。
【陶继新】课题真正的生命力，大都根植于学校课堂与活动的沃土中。所有不接地气的课题，不管其来头多大，都是不可能产生巨大能量的。你们的课题扎根于乒乓文化的土壤中，教师与学生就是培育这一课题的施肥者、浇水者，所以，这个课题从其“诞生”之日起，就与你们的师生有了内在的生命链接。在你们看来，打乒乓球的强身固然重要，而由此形成的终身健身强体的意识更加重要。现在学生以及教师体质的低下，是与社会群体体质下降有着内在的关系。因为在相当多的学校、在相当多的群体中，人们淡化了健身的意识，使生命没有了强劲的发展张力。当强身健体的意识根植于你们师生心里之后，不但会使他们终身健康，也会由他们扩展到更大的层面，从而让更多的生命趋向优化的境界。
【袁玲】陶老师，我知道您也喜爱乒乓运动和其他锻炼活动，所以才有耳顺之年如此健康的体魄。我们的学生也和您一样在乒乓运动中增强了体质、塑造了健康人格、锤炼了意志、弘扬了拼搏精神，特别是我校学生的近视率很低，就得益于这项运动。近年来，青少年的近视发病率一直居高不下，有些学校的近视患者高达80%，而我校的近视率远低于全市水平，仅有23%。我们以此为切入点，立项课题进行跟踪研究、数据调查，研究显示：学生在打乒乓球时，既要“手急”更要“眼快”。乒乓球的来往速度飞快，来球落点或近或远，或左或右，或旋转或不转，为了作出准确的判断，大多通过眼睛获得球的信息。这样眼球始终处在高速的运动中，并与大脑进行快速反馈联系，血液循环增强，眼神经机能提高，会使眼睛的疲劳消除或者减轻作用。打乒乓球是对眼睛及视力的调节有强化的独特体育项目，对于长时间上网，长时间近距离看书、看电视的孩子来说，打乒乓球不仅可以健身，还可以有效地改善眼睛睫状肌的功能，对保护视力、预防近视有着积极作用。
【陶继新】“用进废退”不但是一个用脑的规则，也是用眼的规则。不过，这里的用，不是一天到晚盯到书本上的用，而是让它处于灵动的活动之中的用。“流水不腐，户枢不蠹”是一句富有哲理的古训。在打乒乓球的过程中，眼球是在一直转动的，是动中之用，所以就让眼球有了“不腐”“不蠹”之妙。从你们学校回来的当天晚上，我就告诉大女儿，让她的女儿轩轩尽快学打乒乓球。因为我不希望小小孩子就戴上一副近视眼镜。目前小学生近视率的上升，几乎成了一种顽症。而你们的这一实践与研究，为更多学校关注眼的健康提供了一定的借鉴。
【袁玲】我们李沧区教体部门领导也发现，乒乓运动对学生的身体机能特别是视力的锻炼及保护能起到重要的作用。在教体部门领导的积极推动下，现在我们李沧区以汾阳路小学为龙头带动辐射，正在开展乒乓运动进校园、乒乓运动进社区的活动，积极推动乒乓球在全区的普及工作；我校还将对首批6个幼儿园的大班孩子进行公益培训，旨在让孩子在成长过程中感受到国球文化所赋予他们的精神特质和健康体魄，感受乒乓运动所带来的无限乐趣，进而做到寓学于乐，学有所长、学有所成。
【陶继新】可以想见，乒乓健身，不但会成为你们学校的一道风景，还会在整个李沧区推广开来，成为燎原之势。在称道你们的贡献之时，也为李沧区的领导“见贤思齐”的品质而感动。现在人们不断地说实施素质教育，而让学生更健康，以至养成终生健身的意识，无疑是素质教育的要妙之一。
【袁玲】国球文化，于无形之中为我校注入了发展的活水，更于无声之中向外界传达了自己的个性形象。以特色润心灵，以特色聚人心，以特色促发展，彰显国球神韵，为学校打造一抹亮丽的精神底色。“手握快乐·心拥梦想”是我们师生对理想目标的追求，因为积极乐观的心态，是成就梦想，实现人生理想的必要条件，是克服一切困难的有力保障。追求快乐、追求梦想，探知幸福。我时刻怀着让师生幸福的心愿建设学校，为师生走向成功、成才搭建合适平台，力求使之成为师生的精神家园和成长乐园，进而使师生在其中享受教育的快乐，追逐远大的梦想。
【陶继新】你们的乒乓文化特色很有意义，因为它不是个别学生的“专利”，而是全体学生共同参与的活动，而且得到了学生、教师、家长与社会的高度认可。文化的要义，就是以文化人，你们通过乒乓文化真正改变了人，不但改变了师生的身体状况，而且改变了他们的精神状态。只有这样的乒乓文化，才能真正根深叶茂啊！（陶继新 袁 玲）
