姚虎雄
学校篮球队比赛成绩不理想，有人因此给校长出“门道”：一些学校的篮球队，是借了青少年专业运动员获胜的，我们是不是也试试？一次读书比赛，老师为了取得好成绩，准备印发试题，进行猜题和压题，使读书演变成一场做题竞赛。我及时给老师吃了一颗定心丸：让学生爱上读书才是关键，不必死记硬背，不要加重负担，没有必要争一夺二。
类似的故事有很多。正如管理者接管企业，常要思考如何给企业增值一样，校长接手一所学校，也必然要思考怎么给学校增值。当然，校长所思考的，不是企业的产值和利润，而是哪些教育对学生发展有利，学校必须一丝不苟、认真负责地去执行；哪些做法对学生发展不利，必须坚定不移地革除，哪怕在各类评比中会有一些影响，学校所谓荣誉会有一些损失，也当在所不惜。这就是人们常说的教育是个良心活，不把良心摆正，教育的价值就会扭曲。有些时候，校长的一些做法表面看来可能是给学校增了“值”，但从学生的长远发展看却是个负数。
由此看，校长当然要给学校增值，但增在哪里，怎样增，却是个最应该思考的问题。
第一，要增在学生素质最“需”处。记得一位企业家谈起公司招聘时，曾感慨道，为什么现在从校门走出的人跟企业需要的人那么格格不入呢？！我至今无法忘记他那忧心忡忡、欲说还休的眼神。学校教育的本义之一，是要为社会培养未来合格的公民，使他们有幸福生活的能力。而幸福生活的前提需要有独立人格和适应未来生活的能力，有社会所需要的工作能力和素质，这是当下学生最缺的素养，当然也应该是校长要认真思考，并努力通过校本课程、校本活动关照和体现出来，加以强化和弥补的。
第二，要增在教师素养的最“弱”处。打造一支卓越的教师队伍，是学校工作永恒的主题。一般来讲，学校对教师的培养总着力于教育教学技术。而我以为，教师最弱的，是深广的人文情怀和追求人生美好的情感。一句话，教师最缺的是高贵的育人气质。一个真正优秀的教师，言行之间就有教育，这种教育是从他的举手投足之间散发出来的。停留于教学技术层面的修炼，只能让教师成为更彻底的教书匠。吴江实验小学提出，要修炼教师的教育气质，修炼教师的超专业素养，要让教师跳出教育发展自己。学校其实是个藏龙卧虎的地方，只要校长有意引领，教师就会各美其美。在学校的倡议下，不多久，摄影、自行车、舞蹈、瑜伽、羽毛球、乒乓球、卡拉OK，各路教师社团纷纷开始招兵买马。起初，一些教师还在观望、嘀咕：每天工作那么忙，家里还有许多家务活等着，哪有闲工夫参加这些活动？渐渐地，有些教师坐不住了，他们看到自行车社团已经开始大张旗鼓地团购自行车，准备周末远行计划了；瑜伽社团也联系了附近的舞蹈馆，每周二为社团教师免费教授；摄影社则制定了详细的采风计划，挂在学校QQ群上……仿佛一夜之间春风吹暖了有点寒意的湖面，教师们拘谨的心被打开了、被搅活了。人“活”了，教育也就跟着“活”了。教育之外的功夫也就有了意料中的收获。
第三，要增在学校管理的最“短”处。跟企业家朋友在一起，总能获得很多校园里、教育圈里看不到、听不到、学不到的经验。这些企业管理经验，给了我不少启发。在学校管理中，管理者不能总以领导自居，必须要减少身上的行政色彩。只有在平等、自由的状态下，学校里的教师才会呈现出一种积极向上、自由伸展的姿态。如何拆掉思维惯性的“墙”，改变学校管理者的思维方式，优化学校管理者的行为方式，激活昏沉中的能量，是我经常思考的一个话题。
这些年，我越来越清晰地认识到，校长要给学校增值，它的增值点应放在为当下的教师和学生未来积淀素养、创造民主自由的校园氛围上。学校文化增值，增的应是学校的精气神，只有这样的增值，才会长久地镌刻在学校每一个人的心上。
